《我是什么》第二课时

我是什么（第二课时） 教学设计 成都市机投小学 赵超一、教学目标：1、能整体把握文章主要内容，初步尝试概括。2、认识带有“雨字头”的字，通过偏旁联系识字的方法学习更多的汉字。3、感受“拟人”的修辞手法，体会语言的生动性，尝试创作并评价。二、教学重难点：1、整体把握文章主要内容，尝试概括，体验概括的简洁。2、感受“拟人”的修辞手法，在对比中体会语言的生动性，尝试创作并评价。三、板书设计： 我是什么 拟人手法 云 水 雨 雹 雪 千变万化 语言生动 露 霜四、教学过程：（一）、旧知链接，引入新课。 （1）今天我们继续学习我是什么。（齐读课题）整篇课文都在让我们猜一猜我是什么？所以我们要把课题读出疑问的语气。（再读课题。） （2）生：猜出来了吗？我是“水”，今天我们就给水赋予生命，水娃娃给大家带来了见面礼。（PPT出示生词，男生读、女生读、齐读。） （3）想一想：这些带颜色的生字有什么共同特点？（学生集中认读与水有关的偏旁所组成的汉字） （4）水娃娃请大家领取学习任务：1、自由读课文，读得通顺流利。2、思考：这是一个（ ）的水娃娃。（二）总体把握文本，初步尝试概括文章大意。 1、自由读文，整体把握文意。 说说：这是一个什么样的水娃娃？（引导学生通过阅读进行多角度评价） 2、阅读课文，感知概括。 （1）孩子们，课文用了整整三段来讲水的变化，我们将它读成一段话。（PPT出示填空。同桌两人讨论着填写。指名交流。） （2）请你借助关键词，把一段话读成一句话。 （PPT出示关键词。说给同桌听一听。指名交流。）（3）变了名称的水娃娃跳到了老师手里，开一列小火车认认它们！（开火车认读字卡，贴字卡。）（三）深入文本，感受语言的魅力，仿写训练，尝试评价。 1、语段替换，初步感受“拟人手法”。 （1）太阳一晒，升到空中，水娃娃就变成了“云”（移动字卡“云”）（2）云朵特别喜欢打扮自己（ppt播放云朵的图片）文中是怎样描写的呢？（指名读相关语段。ppt出示语句。齐读）（3）要是把语段换成另外一种表达方式，轻声读读，你觉得怎么样？（生轻声读替换过的语段，说说自己的体会。初步感受“拟人手法”的生动）2、语境变换，感受语言文字使用的精妙。 （1）淘气的水娃娃在空中呆不住，总想回到地面来。从空中到地面，它变成哪三种样子？（移动字卡“雨”“雹”“霜”，认读生字） （2）出示写雨的句子（指名读）师指导朗读：雨点滴滴答答打在身上，你有什么感受？读出来。（齐读） 出示写雹子的句子（指名读）师指导朗读：跟“雨”落下的速度和力度相比，雹子就变得不一样了，你能读出这种变化来吗？（指名读）师指导朗读：硬硬的雹子从天而降，力度可不小呢。请看：这是雹子敲碎了车窗玻璃，这是雹子落在果园，打坏了即将采摘的梨子。（ppt展示“雹子”落下的威力。 生齐读句子） 出示写雪的句子（女生读）师点评：雪花飘落，真是轻轻柔柔。 把这三个句子连起来读一读，你一定能用语气读出它们落下时状态的不同吧。（齐读段落，训练有感情地朗读。） （3）有几个淘气的动词藏起来了，咱们来填上？（出示第二段，填空“落”“打”“飘”，感受动词运用的精准）（4）当不同的雨从天而降，那么下落的动作会有什么变化？请在小组内讨论并完成填空。（变换语境，小组内讨论并填空） 3、快速提取信息，知识拓展。（1）当水娃娃来到地面，它又会变成“露”和“霜”（移动字卡“露”“霜”，认识生字）（2）他们俩出现的时间一样吗？快速读文，说说：什么时候出现“露”？什么时候出现“霜”？（3）拓展：难怪白居易写初秋时候的“露”时会说：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”；范仲淹写深秋时候的霜会说：“羌管悠悠霜满地” 4、认识带有“雨字头”的字，感知偏旁表意，感受汉字的演变过程，书写生字。（1）总结：这些字大多数都有什么特点？你还知道哪些有“雨字头”的字？（根据学生所说，贴字卡或板书。）（2）师：雨字头的字有什么特点？（上下结构、表天气或降雨）（3）师：雨字是这样演变的。（ppt展示“雨”的演变过程）当雨做偏旁的时候，就成了“雨字头”，它有什么变化？（扁、横折钩变成横钩、竖变成垂点）师范写，生书空。（4）生在田格本里书写“雨字头”和“雪”字。5、对比感受拟人手法，体会语言的生动性。 （1）阅读课文，感受水在地面的活动情况。（2）填空：回到地面的水娃娃都在哪些地方干些什么呢？（ppt出示填空） （3）师：他们都待过了什么地方？（指名汇报，有什么发现？）看看他们的生活状态吧！（ppt展示图片） （4）这样一来，水和咱们一样有趣地生活着啦。如果我们不让它和人一样，就可以把这段话换一换。（出示替换的语段，引读）有什么不一样？（指名汇报） （5）对比朗读，感受拟人手法的变化。（6）把本来不具备人的动作和感情的事物变得和人一样，会让人感到特别亲切。这种写作手法叫“拟人”（7）学生口头进行拟人手法的运用。（分别出示“动物”“植物”“其他事物”，学生进行口头创作，师及时点评，进一步感受拟人手法的好处。）6、尝试创作并评价。（1）如果把雨也变成一个小娃娃，它会在什么地方干什么呢？（学生在“武侯云+端的平台上进行创作，写完后挑选同学写得好的句子，读一读，进行评价。）（2）学生在平台打写，再阅读别人的作品。（3）小组内相互交流、评价。（4）老师挑选学生写得好的句子，现场点评。（四）、个性化选择阅读，进一步感受拟人手法的精妙，学会评价其语言表达的生动性。 1、再次认读“云、雪、雹、露、霜”。（巩固生字的认读） 2、每一种天气现象背后都有礼物，点开它，感受语言文字的魅力吧。（生通过平板