化学人教版九年级下册课题1 生活中常见的盐（第一课时）教学设计

第十一单元 盐 化肥课题1 生活中常见的盐（第一课时）教学设计重庆市永川区红炉初中 宋福园一、教材内容分析本课题是学生学习盐的开端，教材内容的安排注意了对前面所学知识技能的归纳、运用与提高，如探究盐和酸的反应、盐和碱的反应、碳酸根离子的检验。本课时主要介绍四种盐氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙。考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平衡，将四种盐分为两部分加以介绍：一是四种盐的组成、物理性质和用途；二是后三种盐体现出的盐的化学性质。这为第二课时复分解反应的学习打下了基础。此外，本课在介绍生活中常见的盐性质和用途的基础上，融入相关的学科知识与技能，寓知识学习与实验技能训练于实际应用中，学用结合，融为一体。二、教学目标（一）知识与技能：1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成、物理性质和用途。2、学习碳酸盐的化学性质，并掌握碳酸根离子的检验方法。（二）过程与方法：1、让学生阅读教材相关内容，培养归纳整理知识的能力。2、通过探究碳酸盐相关的化学性质，能简单地归纳出相同点。（三）情感态度与价值观：1、继续保持和发展学生学习化学的兴趣。2、培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神。三、教学重点、难点重点：几种常见盐的性质和用途；碳酸盐的检验方法。难点：碳酸盐的检验方法。四、学情分析对于“生活中常见的盐”，学生在家庭厨房中接触了食盐，在家庭装修中知道了大理石；在第六单元通过二氧化碳的制备，对碳酸盐有了零散、初步的认识。在第十单元通过酸和碱发生的中和反应，对盐的组成有了初步的认识。本课题通过对氯化钠、碳酸盐的学习，初步形成盐的概念；通过对碳酸盐性质的探究，为第二课时复分解反应的学习打下基础。在学习中，学生可能遇到的困难是碳酸盐和碳酸氢盐的检验。灵活运用盐的知识选择正确的操作路线和方法是对学生解决实际问题能力的挑战。五、教学设计思想1、书写氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学式，引起学生对这四种盐的关注，为后面围绕这四种盐的学习做铺垫。2、在探究碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应时，由于反应都很迅速，给学生提供的装置是课本配图出现的简单装置，来不及将二氧化碳通入澄清石灰水检验。此处设计是：先让学生小组实验观察到反应产生气泡，来猜想产生的气体是二氧化碳；再让学生设计实验，师演示实验，用控速装置反应，将二氧化碳通入澄清石灰水，得出结论，从而总结出盐和酸反应的规律；最后又根据这个实验讨论出碳酸盐的检验方法。上册六单元在学习实验室制取二氧化碳时，教材有个课外实验提到鸡蛋壳（含碳酸钙）与醋酸的反应，这里再让学生设计实验检验鸡蛋壳里有碳酸盐。这样不仅让学生学以致用，也体现出初中化学上下册知识的融会贯通。六、教法、学法教法：提出问题，引导学生实验探究、对比分析、归纳总结，让学生主动参与学习。学法：自主学习，实验探究，小组合作等学习方法。七、教学用品教师用品：碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水、控速装置、碳酸钠溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、试管；电脑、投影仪、翻页笔等。学生用品：碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水、鸡蛋壳、简单装置、试管。八、教学过程教师活动学生活动设计意图回忆旧知，引入新课1.引入：通过前面的学习，同学们能写出这四种物质的化学式吗？2.评价学生的书写。引导学生归纳出盐的定义。3.引出课题：今天，我们就一起来探究这四种物质的性质和用途。（板书）1.写出氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学式。2（从离子构成的角度）观察这四个化学式的组成特点。1.通过书写化学式，初步了解学生的学习情况，调控后面的教学。2.围绕这四种物质展开教学。自主学习，阅读教材过渡：首先，我们一起来了解这四种盐的物理性质和用途。（板书）师评价学生的答案。学习盐的物理性质：1.根据生活经验和已有的化学知识，说出氯化钠和碳酸钙的物理性质。2.小组观察碳酸钠、碳酸氢钠固体，说出两者的物理性质。从学生已有的知识开始构建新的知识。1.过渡：请同学们自主阅读教材72-73页，填写学案中这四种物质的俗称和用途。要求：以小组为单位，记录员填写，所有组员帮忙找，时间3分钟，比一比，哪个小组完成得又快又准确。2评价学生的回答（准确的答案，小组加1分）3.过渡：下面，老师要检验一下同学们是否都了解了这部分知识。请完成学案1、2、3题。（抽学生回答，准确的答案，小组加1分）1.自主阅读教材72-73页并填写。2.分小组积极回答。3.完成学案相应练习，并举手回答。1.培养学生的阅读能力、归纳整理知识的能力，让学生把这部分知识与生活、人体健康联系起来。2.通过小组加分，开始提高学生小组合作意识，调动学生积极性。小组合作，实验探究过渡：看来同学们对刚才所学的知识都清楚了，接下来，我们再来探究盐的化学性质。（板书）陈述：刚刚说到碳酸钙，它在我们实验室还有一个用途，同学们还记得吗？哪位同学能写出相应的化学方程式？（评价学生答案，准确小组加1分）学生举手上黑板书写化学方程式:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2依然从学生已有的知识开始构建新的知识。1.提出问题：碳酸钠和碳酸氢钠是否也能发生上述类似的反应？问：若能，生成物可能有什么？怎样设计实验验证我们的猜想？2.引导学生设计实验。3.指导学生实验。4.问：怎样改进实验?（回答正确的小组加1分）5.根据学生的方案，抽学生上台演示实验。（操作正确的小组加1分）1.猜想（比较碳酸钙与碳酸钠和碳酸氢钠的组成）：能；二氧化碳。2.小组讨论，回答：通入澄清石灰水。3.学生小组实验，但发现两者与稀盐酸的反应很迅速，来不及将气体导入石灰水。4.小组讨论，举手回答。（控速装置）5.观察实验现象，记录，得出结论。通过学生自己动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、改进实验，得出结论，从而获得成功的喜悦。 1.过渡：你能写出相应的化学方程式吗？（抽写得快的小组展台展示答案，书写正确加1分）（师板书）2.请同学们分析一下碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸反应的化学方程式，你能得出这三个反应的相同点吗？3.引导学生分析如何对碳酸根离子和碳酸氢根离子进行检验。（板书）4.问：同学们都知道鸡蛋壳里有哪种盐？下面就请同学们设计实验来验证鸡蛋壳里有碳酸盐。时间2分钟。（给最快完成实验的小组加2分）5.请同学们完成学案练习4、5题。（评价，正确的为小组加1分）1.将化学方程式书写在学案上并展示答案。2.（比较它们的物质类别）回答：盐+酸新盐+新酸3.（学生也许还会发现，碳酸钙和碳酸钠这两种碳酸盐以及碳酸氢钠这种碳酸氢盐都能与盐酸反应生成二氧化碳。）思考，回答。4.学生小组实验。5. 完成学案相应练习，并举手回答。通过探究碳酸盐相关的化学性质，培养学生分析归纳的能力。上册六单元在学习实验室制取二氧化碳时，教材有个课外实验提到鸡蛋壳（含碳酸钙）与醋酸的反应，这里再让学生设计实验检验鸡蛋壳里有碳酸盐。这样不仅让学生学以致用，也体现出初中化学上下册知识的融会贯通，使本节课的难点得到突破。1.过渡：盐可以和酸反应，那还可以和碱反应吗？2.师演示实验：碳酸钠溶液和氢氧化钙溶液的反应。(板书)3. Na2CO3和Ca(OH)2能反应，那是不是所有的盐和碱都能反应呢？请同学们自己查阅相关资料，这个问题我们留到下节课再探讨。1.猜想：能2.观察实验，记录现象。设下疑问，引起学生继续追求科学真理的好奇心。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？总结本课学习，给表现最活跃的前三个小组给予奖励。畅所欲言引导学生形成自觉提炼知识的良好习惯。九、板书设计课题1 生活中常见的盐（第一课时）一、氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的物理性质和用途。二、盐的化学性质1.CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2盐 + 酸 新盐 + 新酸CO32-和HCO3-的检验2.Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOH 盐 + 碱 ？十、教学反思本课主要介绍了四种盐氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙。考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平衡，将四种盐分为两部分加以介绍：一是四种盐的组成、物理性质和用途；二是后三种盐体现出的盐的化学性质。课堂开始，让学生书写氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学式，引起学生对这四种盐的关注，为后面围绕这四种盐的学习做了铺垫。课堂中，在探究碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应时，由于反应都很迅速，给学生提供的装置是课本配图出现的简单装置，来不及将二氧化碳通入澄清石灰水检验。此处让学生来改进实验装置，使思维得到发散，同时能获得成功的喜悦。上册六单元在学习实验室制取二氧化碳时，教材有个课外实验提到鸡蛋壳（含碳酸钙）与醋酸的反应，这里再让学生设计实验检验鸡蛋壳里有碳酸盐。这样不仅让学生学以致用，也体现出初中化学上下册知识的融会贯通，使本节课的难点得到突破。从整体来看，本课优点：教学设计条理清晰，层次分明，开展小组合作学习，有讨论、展示等学习活动形式，学生活动的参与面广，大多数学生有讨论、表达的机会；课堂中多处运用小组评价加分机制，且能合理地说出加分原因，充分地调动了学生的积极性，提高了小组合作意识，课堂最后给表现最活跃的前三个小组给予奖励，也能使学生对学习化学的兴趣大大提高。本课不足：1.本课的重心在探究碳酸盐和酸反应的化学性质那里，虽然课程目标明确，也突出了