江苏省新沂市第二中学九年级语文上册 6.23《隆中对》（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

隆中对（第二课时）主备人 用案人授课时间 月 日总第 课时课题隆中对（第二课时）课型新授课教学目标1、 结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。2、 掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。3、 学习本文详略精当的选材。重点掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法难点学习本文详略精当的选材教法讲授法、讨论法、探究法教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、精读课文，理解内容1、刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来? “凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。2、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。 “将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”3、诸葛亮是如何分析其他的关键人物的？（要有原文根据） 曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋 孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图 刘表：据荆州用武之国，却不能守。 刘璋：据益州险塞，暗弱 张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。5、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”，再论述占据荆州的可能性。6、诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么? 不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。 初步了解诸葛亮和刘备的相关故事找出文章对相关人物描写的关键语句思考分析课文内容可以分小组讨论这些问题，得出相对统一的答案，然后各小组派代表发言。教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动7、对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的? 荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 8、为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件? 由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。 师生整理前面内容，并板书： 条件： 有政治资本；深得人心；人才荟集。 准备： 军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧； 外交上联合孙权，共击曹操；内政上革新政治 行动： 等待时机，兵分两路；钳形攻势，直取中原。二、赏析人物，学习写法1从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，人物形象更丰满。这是文章的成功之处。 2作为历史人物传记，本文在写作上有哪些特点? 第一，选材精当，详略分明。 第二，语言高度精练。三、课堂小结 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，