语文北师大二年级下册北师大二下第九单元丁丁冬冬学识字（二）《一个字》

一个字教学设计 洛江区南少林国际学校 何云萍【教材分析】 本课是一篇民间故事，由猜字谜组成。通过叙述明朝三大文人祝枝山、唐伯虎、文征明在酒店猜字谜，引得酒店老板也来凑趣的故事。说明了猜字谜这种有趣的形式，为民间所喜闻乐见，也说明民间藏龙卧虎。祝枝山的谜语着眼于历史演进，唐伯虎的谜语述人分说，文征明的谜语指明方位，酒店老板的谜语描述动作，场面妙趣横生。让我们在读谜语故事、猜谜中感受到了中国汉字的独特魅力，从而体会汉字的神奇。【教学内容】北师大版小学语文二年级下册一个字第一课时【教学目标】1、运用“认、想、写、用”四步识字法练习独立认识10个生字，会书写8个生字，培养独立识字的能力。2、能正确流利地读出短文，理解短文意思。3、合作、讨论、交流猜字谜的方法；运用概括的方法猜字谜、编字谜。让学生在自主、探索、合作中进行语文实践体验，激发学生对祖国文字的热爱。【教学重难点】1、运用“认、想、写、用”四步识字法练习独立认识13个生字，会书写8个生字，培养独立识字的能力。2、合作、讨论、交流猜字谜的方法；运用概括的方法猜字谜、编字谜。让学生在自主、探索、合作中进行语文实践体验，激发学生对祖国文字的热爱。【教学准备】多媒体课件、词语卡片【教学过程预设】课前猜谜，激发兴趣【设计意图：猜谜不仅可以训练学生联想、想象、推理的能力，使思维更富灵活性和创造性。通过课前猜谜游戏，巧妙使学生由游戏的兴趣迁移到新课的学习兴趣上来，不仅调动学生学习的积极性，而且自然地过渡到本课的学习中，由此营造一派乐融融的学习氛围。】一、激趣引入，揭示课题1.我的小伙伴们听说我今天要和万安中心小学二年（）班小朋友交流学习，特地托我送了一份礼物来，咋们来瞧瞧是什么！（猜字谜）原来，他们是利用猜字谜的方式来和你们交朋友哦，真有趣！你们喜欢这种交友方式吗？2.出示一个字【设计意图：在谈话中，有效地引导学生分散识字，并将学生猜谜语的亲身感受引入到课文的学习中。这样的导入，联系生活拉进学生与作品的距离，激发学生对文本的探究兴趣，获得积极学习的体验。】二、初读课文，识字体验1.出示学习目标。用喜欢的办法解决不认识的字。2.检查生字词。【设计意图：语文课程标准指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要充分利用学生已有的识字基础，逐步培养他们初步独立识字的能力。”结合学生刚学习过的“识字交流法”的四个步骤认、想、写、用，所以本课引导孩子运用“识字交流法”中”认”练习读准字音。让学生自读自学，读中认字识词，读准字音。】三、品读课文，自主学习反馈1.默读2-5自然段，找到他们编的字谜，用“-“画出来。标出表示朝代的词语。2.抽生读（出示四条谜语、标出朝代的词语），老师相机指导。3.观察“周”字的结构特点（师范写生字，学生在学习单上描一描，写一写）4.你现在猜出这一个字是什么字吗？是怎么猜出的？（出示谜语板书：有、无）5.回顾汉字的演变过程。6.出示含口字的字观察他们的区别。【设计意图：语文课标中也明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。提出一个问题比解决十个问题更重要。所以我注重引导学生对文章当中自己不明白的内容进行大胆质疑。并通过师生、生生交流与合作，探求解决问题方法。让学生在质疑、释疑的过程中激发学生学习的主动性，在交流中迸射出思维的火花。这是学生成功的关键。】4、 拓展延伸，多元体验1. 编字谜活动2.这堂课你有什么收获？（激发学生热爱祖国文字的情感）【设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。学生的活动体验是他们已有知识经验的积累与对学习对象的感知产生碰撞而形成的对问题的新认识，只有在合作中才能体现出意义。合作学习过程中，学生不同个体之间在经验、心理因素等方面交融、碰撞、融合，产生知识经验，所以引导学生小组合作编字谜，有效地促进学生的行为体验。】五、作业超市（任选一题）：1.用自己课上编的字谜考考爸爸妈妈。2.收集资料，了解“祝枝山、唐伯虎、文征明”的其他故事。推荐阅读：教你猜字谜【设计意图：教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。