新目标英语使用心得体会.doc

浅谈人教版Go For it新目标英语使用心得体会新目标英语Go for it!是由人民教育出版社和汤姆森学习出版集团合作改编而成的。它采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构为一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化的学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。它突出交际与文化，侧重培养学生的学习能力，强调语言知识的应用，有利于培养学生的创新与实践能力。使用新目标教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说，是极大的挑战。首先，教学内容和技能训练多而杂，教师不知该从何处下手，很难确定重点。其次，教材的生词量较大，而且部分单词长而难，学生读和记都有一定难度。再次，Section A和Section B中的阅读材料以及从八年级下册开始的每个单元补充的阅读材料不仅语言结构复杂，而且语言使用灵活，许多生活化和口语化的语言从传统语法的角度看都很“不规范”。然而，这些教学难点所反映的恰恰是语言的本质 口语性、交际性、工具性和文化性；也反映了语言学习的本质，即外语是学会的，不是教会的。如何在新目标英语教学中培养学生的自主学习能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，也是我们英语教师亟待解决的重大课题。本文结合多年的英语教学实践与近年来在使用新目标英语教学中所作的积极尝试，谈个人的几点粗浅看法。一， 运用现代教育技术。激发学生的学习兴趣孔子日： “知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣，是能否学好外语的关键。就此，可以采用情景教学和多媒体教学，在教学中采用图画、实物等直观教学手段以及创造情景，让学生仿佛身临其境，在兴趣盎然、欢快的气氛中掌握语言知识和语言技能。新目标教材图文并茂，很容易吸引学生的视线，并且为学生提供了大量有趣的信息，丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野。但是，如何让这些潜在的、静态的信息动起来呢?我认为，可以利用多媒体、课件、幻灯片等辅助教学手段来呈现教学内容，增大课堂容量，扩大知识范围，调动他们的积极性和主动性。二 提倡自主合作探究学习，培养学生的学习策略学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云： “授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差的实际情况，我与年级组英语老师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究” 、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。新目标英语为学生提供了大量的Pairwork，Groupwork，Games，Selfcheck等自主合作创新练习，通过这些练习，让学生由“能学”、“想学”到“会学”、 “坚持学” ；培养学生的合作精神和竞争意识；发展学生的创新思维能力和实际应用能力，促进学生学习方式的转变。而学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。因此，在教学过程中，我强调发现学习、探究学习、研究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并学会不断调整自己的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。三 进行听说 读、写的综合训练，侧重培养阅读能力听、说、读、写是语言本身的四种表达能力，是相辅相成的。听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。根据素质教育的要求，我对学生进行了大量的听、说、读、写的综合训练，并让他们把所学知识运用到实际中去。比如：七年级下册Unit 1 Wheres your penpal from?学完后，我让学生自己制作信息卡，介绍自己，招聘笔友。学生看着自己亲手制作的精美的卡片，写作热情空前高涨。此外， 新目标英语每个单元都准备了大量的视听练习，从词汇、句型、语法到语篇，由易到难，符合语言学习的规律。在教学中，我重视语言材料的输入，注重让学生学习、掌握和积累与某一任务或话题相关的词语和语篇材料，使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感，为真实的交际做好铺垫和准备。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。阅读可以保持学习英语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力。我国著名的英语学家许国璋说： “只有通过读，你才能享受到学习外语的真正甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。” 前苏联教育学家苏霍姆林斯基把阅读视做“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”。因此，在进行中学英语的教学过程中，我按照素质教育的要求，深人领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，培养学生理解句义的技巧，让学生学会抓句子中的关键词，领会句子大意，分意群理解，以及明确全句大意，把听说读写有效结合起来。这样，才能更好地培养学生的阅读能力，提高英语教学效果。四 进行积极评价，强化学生的创新思维意识中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时，我的做法是坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取的评价方式有：1、激励性评价。激励学生异想天开、标新立异；对于回答错误的同学，不说“No，you are wrong”， 而说“Thank you all the samePlease think itover”对于作业中的错误，也不简单划“” 了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“?”或者注上简单提示，示意学生再考虑考虑。2、分层次评价。对不同程度的学生，设置不同程度的要求，并分层次进行评价指导。对优秀学生，要给予高标准和严要求的评价；对基础稍差的学生，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能在轻松愉悦的教学环境中，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维才能得到真正的发展。五、营造宽松，民主 和谐的教学氛围，关注学生的情感学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中，我自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，要求自己做到：尊重热爱每个学生，特别关注学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立民主