“任务驱动”的信息技术课堂之所见.docx

“任务驱动”的信息技术课堂之所见丰富幻灯片内容听后感3月30日，与多位县小学信息技术教师一起参加了湖州市优质课评比活动，有幸听取了多节信息技术课，我评课的内容是雷斌的丰富幻灯片内容，本课选自浙江摄影出版社小学信息技术五年级下第5课的内容，本课技能目标是让学生能在幻灯片设计主题等；学会增加幻灯片。情感目标是加强学生的安全意识。整节课从教学设计到教师的教态、教学思路和学生完成任务的情况等方面给我们留下了深刻的印象。下面我就本节课来谈几点自己的感受：一、巧妙的任务设计这节课采用“任务驱动”式教学模式，教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。因此“任务设计的好坏,直接影响信息技术课堂教学的效率和效果。一个好的任务可使我们的教学相得益彰，可以使教学有事半功倍之效。我认为本节课中雷老师“任务”设计的非常好。具有以下的特点。1、它是基于学生的生活经验，基于学习者的需要、兴趣爱好设计任务。比如在教学中开始以自己的数字名片设计学习任务，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。2、任务设计明确、具体、操作性强。如在练习一中明确规定了名片的要求：（1）兴趣、爱好、各个方面；（2）图片、文字等要素；3、任务设计由简到繁、由易到难、循序渐进，符合小学生的认知规律。如雷老师在教学中先设计了简单的练习一，再设计稍有难度的练习二，运用主题。4、蕴涵深刻的教育目标。在本课教学中她围绕“安全”教育这个主题，设计了消防安全、交通安全、游泳安全和用电安全四个任务。5、以“学生为中心”，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。二、准确的教师定位在整节课中，雷老师不是在做个说教者，没有刻意的去进行任何知识的讲授，而是带着孩子们一起来学习。雷老师先让学生去尝试、探究，然后在她的指导下进行小结，接下来再操作，这样就形成螺旋式的知识学习和能力提高过程。充分体现了新课程理念，同时学生的主动和教师的主导都得到充分的发挥。三、学生作品完成非常成功一节课上的好不好，我们经常会把目光放在开课的老师身上，可是我想如果我们能够把一些目光放在学生的身上，看看他们最后的作品，就可以发现一节课下来，学生是不是掌握了这节课的教学任务，是不是通过这节课学有所得了。这节课学生作品大都已经完成，从这一点上就说明这节课是非常成功的。教学中教师十分重视作品的评价，在评价中，教师采用学生自评、生生互评、教师评价等多种评价方式，增强了学生的主体性。但是我感觉评价十分关注作品的美感，重视培养学生的审美能力，忽略了主题，既然是自我介绍的主题，那么文字内容能否起到宣传介绍的作用，我想也应该是十分重要的，如果能够在评价中关注到主题，效果会更好。课堂是一门有缺陷的艺术，针对这节课我提出几点值得探讨的问题：1、学生程度估计不足。了解到雷老师的准备时间只有一天左右，学生的层次不均，差异性的设计比较欠缺。2、学科拓展未完全落实。信息技术和多种学科的整合是课堂发展的趋势，应该把握时机在教学中渗透美学、音乐、艺术等。但在实际教学中却只用一句话带过，没有真正落实。3、缺乏激励性语言。教师面对学生的回答，上台操作时，都没有对他们的表现给予适度的肯定，如果能够适度表扬他们，相信对学生将是一个莫大的鼓舞，同时也能够活跃课堂气氛。4、作品评价缺乏引导。学生作品的评价是信息技术教学中关键的