三语下册学案.doc

1、燕子导学案课型综合课型课时第一课时主备人史战伟审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我能够自主灵活地学会本课9个生字；理解“赶集、聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对燕子的喜爱。重、难点预测能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。知识链接燕子别名观音燕，多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯。时间预设导入板书3分钟、导学2分钟、自学15分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟学习过程师生笔记预习要求：1、借助工具书认读本课的生字。2、熟读课文。一、 激趣，板书课题展示燕子挂图，师读知识衔接，认识春燕，板书课题。二、 出示本课导学目标 1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对燕子的喜爱。齐读学法指导:1. 先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来2. 对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易错的地方。3. 小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。三、 小组自学，互助合作。小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。提示：小组展示形式多样，唱、读、写、画均可。四、 互学展示，小组互评。五、 评学测试，评比小组。1. 读拼音，写词语jj chngzn dngyng( ) ( ) ( )pjun lgu( ) ( )2. 比一比，再组词。拂（ ） 俏（ ） 掠（ ） 伶（ ）佛（ ） 悄（ ） 晾（ ） 怜（ ）六、 整理学案襄阳市前进路小学语文（三）年级1.燕子导学案课型综合课型课时第二课时主备人史战伟审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我能抓住关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。2、我能体会作者用词的精妙，熟读成诵。3、我能在生活中发现美，描绘美，歌颂美。重、难点预测体会作者用词的精妙，熟读成诵后进行展示。知识链接时间预设导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟学习过程师生笔记预习要求：1、了解每个自然段作者写了燕子的什么特点。 2、提前背诵自己喜欢的段落。一、课前检测。以小组为单位听写本课容易错的生词。纠错：二、出示本课导学目标。1、我能抓住关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。2、我能体会作者用词的精妙，熟读成诵。3、我能在生活中发现美，描绘美，歌颂美。三、自学。1、默读课文第一自然段，我会填。一身/( )的/羽毛，一对/( )的/翅膀，加上( )的/尾巴，凑成了/( )的/小燕子。A、我知道作者写燕子的外形特点是（ ）抓住了三个方面 。B、我知道这句话用 的修辞手法，把 比作 。C、思考：为什么作者不写写燕子的其它方面呢？我能仿写一段动物的外形？例：一身（ ）的皮袄，美观大方，一双（ ）的眼睛，加上四条（ ）的腿，凑成了那样（ ）的青蛙先生。2、大声朗读课文第二自然段。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像（ ）似的（ ）过来，形成了/（ ）的/春天。小燕子从南方赶来，为春光（ ）了许多（ ）。（1）我知道本段主要写了什么？并运用了（ ）的修辞手法。（2）我能理解“聚拢”换个词的意思就是-，、“都像赶集似的聚拢来”说明什么？（3）我能用自己的方式表达出“春光美”？ (提示，可朗读，可根据内容画图，可引用我们学过的诗句等等)例：春晓(唐孟浩然)春眠（ ），处处（ ）.。夜来（ ），花落（ ）。咏柳(唐贺知章) 3、展示个人朗读，理解第三、四自然段（1）我发现第三自然段中有个排比句，我也能用有的有的造句: 。（2）我从（ ）（ ）（ ）（ ）这四个词语中看出来燕子飞行的特点是（ ）（3）从第四自然段中，我找出了一句非常有意思的比喻句，作者把电线杆比作 、把燕子比作 ，正在演奏春天的赞歌。(展示时可唱可跳也可自创歌词,提示歌曲有小燕子、春天在哪里等）4、我觉得第四自然段中，有一个数量词用的很准确“几痕细线”，如果换成了“几根细线”意思就变了，因为 。四、互学展示，小组互评五、评学测试，评比小组1、课文写出了燕子的哪些特点？2、为什么说燕子为春光增添了许多生机？3、选择自己喜欢的一个段落或句子背诵吧！六、整理学案。3 荷花导学案 第一课时 主备人：史战伟 柴杏利 学习目标： 1、会读“挨、胀”等3个字，会写“荷、挨”等12个生字。 2、整体感知课文内容。 重难点： 学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 一、自主学习 1、默读课文，圈出文中的生字词，借助课文、生字表的拼音或者字典认识它。 2、自由读课文，难懂的字词和句子多读几遍。要把生字词读正确，把生字词所在的句子读准确。 3、熟读下面词语荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 随风飘动 4、自由读课文，把生字词读正确，把句子读通顺。 二、合作探究 1、说说下面这些字你是怎么记住的？交流下识记字形的方法。荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓 2、结合上下文理解下面词语的意思，并能用下面的词语写一句话。仿佛： 有的有的有的 3、喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。 三、拓展延伸交流自己收集到的其他有关于荷花有资料。 四、课堂小结作者把荷花写得多美啊！我要把喜欢的部分再读一读！ 五、当堂检测 1、给下面词语加拼音 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 荷 花 莲 蓬 蜻 蜓 2、组词。 荷（ ）莲（ ）胀（ ）仿（ ） 河（ ）连（ ）长（ ）妨（ ） 翩（ ）挨（ ）裳（ ）蜻（ ） 遍（ ）唉（ ）尚（ ）晴（ ） 3、造句 仿佛： 有的有的有的 荷花（第2课时）导学案 发新话题窗体顶端【课题】：荷花【课时数】：共（2）课时第（2）课时【学习目标】：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花看作一大幅活的画；（重点）2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。（难点）3. 欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。【预设】关健点：体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。【教学方法】：自主探究、小组合作交流【教学准备】：课件（已上传）【课题导入】：谈话导入，揭示课题。（2分钟）上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。板书课题。【学习过程】（15分钟） 学习第二、三自然段（出示自学提示） 1.自由轻声朗读2、3自然段 标出第2自然段共有几句话？写了什么？ 2. 划出描写荷叶的句子 并说一说这是一个什么句？这样写有什么好处？ 3. “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？ 4.划出描写荷花的句子，想一想.作者写出了荷花的什么？（温馨提示：三种不同的姿态） 5.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 6.划出作者从写荷叶过渡到写荷花的句子。在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？你能用别的字代进去读读看吗？ 7.一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道的？ 8.说一说作者为什么把一池荷花看作一大幅活的画？ 学习第四、五自然段 说一说通过读文你看到什么，听到什么，想到什么了？ 生：自主探究、小组合作交流 。 （教师巡视，指导活动） 【展示交流】（58分钟）汇报交流：（温馨提示：小组长别忘了做好分工） （以小组为单位，汇报自学提示） 1、描写荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） 2、 “荷叶挨挨挤挤的”说明荷叶多、密。 师小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 3、 作者写了荷花三种不同的姿态， “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” 4、出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 【达标反馈】（8分钟） 同步语文基本题 【拓展延伸】（5分钟）小练笔。 让我们也来当回作家，模仿叶圣陶爷爷描写荷花手法，也来写写自己的荷花。 1、荷花你真是千姿百态 2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花 自己选择一个喜欢的题目来写一写。 【学教反思】：（1-2分钟）同学们，本节课你有哪些收获，说给大家听一听。 教学反思：不足之处首先，课文中的两幅插图虽然十分精美，但我只是让学生进行了观察。如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。其次，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。 【作业布置】：有感情地背诵课文。阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。 【板书设计】： 3荷花 有的 冒有的千姿百态 （多、美）有的 古诗两首导学案课型综合课型课时第一课时咏柳主备人史战伟审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。2、我能用自己的话说出诗句的意思。3、我能诵读出诗人对春天大自然的热爱之情。重、难点预测让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。知识链接贺知章（659744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，咏柳写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。除本课咏柳外，还有采莲诗回乡偶书广为传诵。时间预设导入3分钟 导学3分钟 自学15分钟 互学12分钟 评学6分钟 整理1分钟学习过程师生笔记预习要求：1、课前让学生观察春天的自然景物及柳树。2、借助工具书认读本课的生字。3、熟读课文。一、 激趣导入，板书课题。春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。师读知识衔接，板书课题。二、 出示本课导学目标1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。2、我知道诗句的意思。3、我会背诵咏柳，并诵读出诗人对春天的喜爱。齐读学法指导:1.先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来。2.对学互相帮助对方解决诗句中感受和困惑。3.小组内背诵古诗，共同探讨展示方案。三、 自主学习。（小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况）1.我知道咏柳是 代的诗人 的作品，通过描写初春二月 、 、 来在赞美 。2.碧玉： ，把 比作碧玉。妆： ；一树： ；我明白全句的意思是： 。3.我知道，万条： ；绦： ；这句是把 比作 。全句的意思是： 。4.后两句是自问自答，意思是 。诗人把对 的赞美引向对 的赞美。5.我能把握节奏、停顿，诵读出诗句的韵律。小组展示时，可表演背诵古诗；可绘制咏柳图；可释义古诗等等。四、 互学展示，小组互评。五、 评学测试，评比小组1. 辨字组词咏（ ） 妆（ ） 裁（ ） 剪（ ）泳（ ） 状（ ） 栽（ ） 煎（ ）2. 填写课文碧玉妆成 ， 绿丝绦。不知细叶谁裁出， 。六、 整理学案2.古诗两首导学案课型综合课型课时第二课时春日主备人史战伟审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我能够自主灵活地学会古诗中的生字“泗”,明白“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等词语的意思。2、我会用自己的话说出诗句的意思。3、我能背诵春日，并诵读出诗人对春风拂绿，万物复苏的喜悦。重、难点预测让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。知识链接朱熹（11301200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题缜密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有四书章句集注周易本义诗集传楚辞集注，后人编纂的晦庵先生朱文公文集和朱子语类等多种书。时间预设导入5分钟 导学3分钟 自学15分钟 互学10分钟 评学6分钟 整理1分钟学习过程师生笔记预习要求：1、收集描写春天的诗句和词语。2、借助工具书认读本课的生字。3、熟读课文。一、课前检测以小组为单位默写古诗咏柳。二、激趣导入，板书课题。欣赏春天的图片，各小组展示关于春天的词语、诗句，师读知识衔接，板书课题。一、 出示本课导学目标1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。2、我知道诗句的意思。3、我会背诵春日，并诵读出诗人对春风吹醒万物的喜悦之情。齐读学法指导:1.先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来。2.自由地大声地朗读南宋朱熹的春日。3.对学互相帮助对方解决诗句中感受和困惑。4.小组内背诵古诗，共同探讨展示方案。二、 自主学习。（小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况）1.胜日： ；寻芳： ；泗水： ；滨： ，我明白全句的意思是： 。2.我知道，风光： ；一时： ，全句的意思是： 。3.等闲： ；识得： ；东风面： ；万紫千红： ；总是： ，以上两句的意思是 。4.我知道春日的作者是 代的诗人 ，这是一首春游诗，赞美了 的春天（引用文中词语），同时也点出了 是万物复苏的源头。5.我能把握节奏、停顿，诵读出诗句的韵律。小组展示时，可表演背诵古诗；可描绘春图；可释义古诗等等。三、 互学展示，小组互评。四、 评学测试，评比小组1. 读拼音，写同音字。Zhung ci yng s化（ ） （ ）料 歌（ ） （ ）水服（ ） （ ）剪 游（ ） （ ）季2. 熟读古诗，同桌互相背诵。3. 词语解释。胜日 寻芳等闲 光景五、 整理学案 4.珍珠泉导学案课型综合课型课时一课时主备人史战伟审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。2.我了解珍珠泉的美丽，能体会到作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3.我体会到课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。4.我会积累课文中的优美语言。重、难点预测本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。知识链接珍珠泉历代被誉为“江北第一游观之所”。珍珠泉周围，青山环抱，怪石嶙峋，环境幽雅。珍珠泉源头，泉水如成串珍珠从石缝中涌出，故名“珍珠泉”；每当游人蜂集或鼓掌脆鸣时，泉中“珍珠”愈冒愈疾，似喜迎嘉宾光临，故名“喜客泉”；远眺珠泉，如晴天细雨，故又有“晴雨泉”之美誉。时间预设导入3分钟 自学15