《白雪歌送武判官归京》教学设计.doc

白雪歌送武判官归京教学设计 河东区香山道中学 邹媛课 题白雪歌送武判官归京课时1课时章节第30课教 学 目 的知识目标能有感情的朗诵诗歌，品味诗歌语言的奇特美和意境美。能力目标学习赏析诗歌的方法，把握诗歌的主要意象，了解作者借助诗歌意象所传达出来的依依不舍之情和面对恶劣环境时的昂扬乐观的精神。情感目标激发情感，发挥想象，培养学生赏析诗歌的审美能力。教学重点了解诗歌“奇丽壮阔”的特点，感悟诗人乐观豪迈的气概。教学难点感受诗歌的意境，体会作者的情感。教学方法朗读法、讨论法教 具多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课一、导入：李煜有词“多情自古伤离别”，意思是自古以来离别时最伤人的，江淹说“黯然销魂者，唯别而已矣。”，意思是最让人黯然销魂的只有分别这件事了。可见，在古代的文学作品中，离别是一个经久不衰的话题，在我们的成长过程中，离别也是必须要学习的重要课题。今天，我们就一起再来学习一首与分别有关的诗。出示：先来看一首大家熟悉的送别诗送元二使安西问题：1、 这首诗中传达出的送别情感是怎样的？不舍、伤感2、 这种送别情感是借助怎样的景物来描写的？朗读诗歌品味语言由熟悉的送别诗引入体会在不同场景中送别情感的异同引出课题诵读诗歌阅读探讨品雪阅读探讨绘雪阅读探讨悟情渭城、朝雨、客舍、青青、柳色。3、 这种景物描写呈现出怎样的特点？清新明丽。4、 我们还有没有学过与之相似的送别诗？出示几句送别名句。这几句诗虽然都是送别诗，但送别的场景都是风和日丽、清新明朗的风光，今天我们要学习的这首送别诗将送别的地点放置在大漠孤烟、飞沙走石的边塞荒漠中，我们来了解一下在这样的环境中会有怎样的送别情感。二、朗诵诗歌赏析诗歌，三分品，七分读，可见朗读对理解诗歌是非常重要的，下面请我们班的朗读小组的同学来给大家在字音、节奏、语速、重音等方面做一些朗读指导。朗读组同学在字音、节奏、重音、语速四方面提出一些朗读指导，同学们示范读、单独读、自由读、全班齐读，多方面体会诗歌的语言。三、品雪这首诗歌写的最多的景物是什么？雪。用一句话概括一下诗歌的主要内容？在雪天，岑参送别友人武判官。简单的说就是雪天送别，下面请你与同桌交流你最喜欢的诗句是哪一句，并说说你的理由。一会儿来说说你同桌最喜欢的句子是哪一句，理由是什么？要概括的准确、全面，不足之处，同桌来补充。（给学生一些赏析诗歌的技巧，比如抓住动词形容词、阅读探讨绘雪找到修辞、运用联想和想象。）四、绘雪同学们交流了自己最喜欢的诗句，下面就将你们的眼中所见变成心中所感，大胆的融进想象与联想，描绘其中的一幅画面。五、悟情在同学们描绘的画面中，既有写雪景的，也有写别情的，说明诗歌的写作方法应该是借景抒情。那作者描绘了什么样的雪景，试着用一个词语来概括。奇丽壮阔。面对这样的雪景，如果你是岑参，你想对分别在即的战友武判官说什么呢？学生自由发言。我们能感受到的最主要的情感是什么？依依不舍。我们在诗歌中感受到了因分别带来的淡淡的忧伤，作者有没有因此而消极低沉？（没有）相反，我们感受到的是作者面对这样恶劣的严寒环境所表现出来的昂扬向上的斗志和乐观的精神。作者为何面对这样残酷的环境能有如此昂扬向上的精神呢？这与岑参所处的时代环境和他独特的个人经历有关。让我们来了解一下岑参与他的边塞诗派。朗读组同学选择个别同学单独读，点评朗读效果。全班齐读，把握诗歌节奏。同桌交流，说说喜欢的诗句，喜欢的理由，并将同桌的理由阐述的清楚全面。选择自己喜欢的一句诗，将他们描绘成一幅画面。学生概括诗歌的雪景特点与送别感情，掌握诗歌借景抒情的写作方法，并了解岑参与边塞诗派的写作背景。充分发挥学生的主体作用，让学生教学生，互相点评、互相示范，体会朗诵的技巧，加深对诗歌的理解。发挥小组合作的学习形式，相互交流喜欢的诗句，并将同桌喜欢的理由试着阐述清楚，锻炼学生的表达能力，加强小组学习的落实效果。经过同桌交流，大家都口头表述了自己最喜欢的句子以及理由，再将这些语言融进自己的想象，用散文化的语言将他们描绘出来，锻炼学生的写作能力。在品雪、绘雪的基础上了解了诗歌的音乐美和画面美，接着要体会诗人的情感美，也是学习本诗的重难点。诗歌迁移课堂练习分别感言结束六、诗歌迁移请为离别附上一句小诗。 我们了解盛唐时代和边塞诗派，不难理解只有盛唐时代才能有这样的盛唐情怀，只有盛唐情怀才能培育这样的边塞诗人，边塞诗派一去不复返了，但是它作为一颗璀璨的明珠永远留在了唐诗的历史中，让我们再次齐读白雪歌送武判官归京，来向边塞诗派致敬！学生齐读。盛唐时代过去了，但是我们今天也在经历一个与众不同的开拓创新的时代，我们也在经历着各种各样的分别，比如离我们最近的就是一年以后的初中时代的结束，当我们面临分别时，我们想对彼此说些什么呢？请大家为分别写一句诗。在写诗之前，我们先一起来回忆一下我们共同经历的那些日子。（播放照片，背景音乐，与学生一起回顾共同走过的日子。）学生自由创作，并与师生共享。七、结束语借着同学们的分别感言，我来说说我的感受。这个“别”字，真的是“别有一番滋味在心头”啊。既可以是“山回路转不见君，雪上空留马行处”的伤感，也可以是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的惆怅，但是换一种心境，就可以有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达胸襟，也可以由“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的洒脱情怀。就让我们带着对白雪歌送武判官归京的体会与理解，去遇到更多的好诗，了解更多人类丰富的情感。学生齐读诗歌。习作：写一句分别感言。由本诗迁移到学生生活中的分别话题，容易让学生感同身受，从自身情感出发，立意深刻，角度新颖，感情真实，锻炼学生的写作能力。教学环节板 书 设 计 白雪歌送武判官归京 岑参咏雪 奇丽壮阔 借景抒情送别 依依不舍本课小结 白雪歌送武判官归京作为边塞诗派的重要代表作，有突出的边塞诗派的特点，在讲授诗歌的过程中，要着意让学生体会这种奇丽壮阔的画面和意境，感受边地瑰丽的自然风光。作为送别诗，本诗的情感又是豪迈乐观的，引导学生重点感悟作者在苦寒的边塞军旅生活中所表现出来的保家卫国的决心、昂扬向上的乐观精神。课后作业1、 熟读并背诵这首诗。2、 查阅资料，积累并品评咏雪的名句；积累并品评送别诗中的名句。 白雪歌送武判官归京教学反思一直以来，我都认为诗歌教学是中学语文教学中最灵活通透，又最难以捕捉的一个部分。因为它的简短精悍，又因为它的意味深长。诗歌，常常反映了一个时代的文学气息，又常常能代表一个诗人的生命轨迹，所以诗歌的教学，既要立足诗歌本身，又要迁移出诗歌以外的深刻含义。白雪歌送武判官归京是边塞诗派的典型代表作，同时它又可以归入咏雪诗的代表作，并且它还是送别诗的典范。因此讲授此诗时，我考虑要将“边塞”“咏雪”“送别”作为授课时的三个关键词。边塞重点在于让学生在已有诗歌经验的基础上，能够掌握几种诗歌派别，例如田园诗派，边塞诗派。咏雪关键在于能赏析诗歌中的咏雪名句，例如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”送别能体会作者淡淡的伤感之中还蕴藏着深厚的保家卫国的豪情壮志与昂扬向上的乐观精神。以此为出发点，本课的教学思路就有了稳定的方向。结合我校学生的学情，学生普遍积累了一些常见的送别诗，但都仅限于背诵，缺乏深入的理解。因此，本课的教学环节，首先需要学生有比较全面的预习。在预习环节，我给出了几个必须要解决的预习问题，比如诗歌的熟练朗诵，比如结合课下注释扫清诗歌阅读的重点字词。有了这样目的性较强的预习功课后，本节课的教学环节将更容易展开，并且收到更好的教学效果。我的教学环节的安排，大致分为三个环节。在以常见的送别诗导入新课后，引导学生概括本诗的内容，了解主要的写作意象。首先是品雪，初步能赏析诗歌的音乐美。音乐美从何而来呢？那是对诗歌熟练的诵读，对字词句的深入理解之后才能获得。这个环节由同桌两人以小组的形式来完成，彼此交流各自喜欢的诗句及理由，再与同桌交流，但发言时，要说同桌喜欢的句子，这就对小组活动有了明确的要求，学生活动时也能目的性更强，参与度更高，同时还能锻炼学生的表达能力。通过这个环节，我们大致了解了诗歌包含两个部分，既有咏雪又有送别。第二部分绘雪，在前面赏析音乐美的基础上，要构建诗歌的画面美，将前面所选的最喜欢的诗句，加入丰富的联想和想象，用散文化的语言描绘一个画面。给学生大约五分钟的时间，扩写一句诗歌。这个环节因为有了前面的铺垫，变得相对容易，学生会借助老师所给的鉴赏诗歌的技巧，大胆的应用到写作当中。第三部分悟情，在奇丽壮阔的雪景中展现了友人依依不舍的分别情。作者既在着力描绘边地苦寒的生活，但却并无抱怨与消沉之意，而是处处透露出对边塞风光的欣赏与热爱，这种热爱之情源自哪里呢？在这个环节，我将引入对边塞诗派的介绍和岑参本人经历的介绍，让学生了解盛唐时代的历史，与岑参的盛唐情怀。紧接着，我将本诗的学习迁移到学生的个人生活中去，让学生立意送别，为即将到来的中学毕业时的分别，写一句分别感言。这样的迁移，我认为相对浅显，比较容易打动学生以真实体会来创作。最后，再由分别这个话题，迁移回本诗之中，首尾呼应。我认为，本节课的创新之处在于落实小组合作的学习效果，锻炼学生的语言表达能力，充分挖掘学生的想象力并两次锻炼了学生的写作能力。但是本课的讲授过程中，仍有让我困惑的地方。第一、在赏析诗歌语言的过程中，挖掘的还不够深刻，对个别字词的赏析存在一带而过的现象。第二、虽然有两次写作训练，但第二次训练对学生的检测缺乏全面性，有的学生仍然不能参与其中