化学人教版九年级下册金属资源的利用和保护(第二课时)_第1页
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金属资源的利用和保护（第二课时）案例分析 向前中学：肖玉敏一、背景创设问题情境，调动学生积极参与学习与探究怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而获得知识呢？我想，对初者而言，应从任务或问题出发，通过创设情境，引发学生心学理上的认知冲突，放权给学生，让他们自主实验，让他们经历科学探究的过程，体验科学探究的方法，从中获得知识和技能，获得情感体验，使学生感到化学是重要而有趣的课程。二、教学方案铺垫与方案一相同，对于主体实验，我是这么处理的：师下面，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，探究铁制品生锈的条件？学习小组先相互讨论，分钟后，请同学们发表自己的看法和意见。（学生人一组围在一起讨论，情绪高涨）生取三支试管，试管1中加入少量的蒸馏水，使铁钉的一半浸没在水中，在试管2中注入冷却的沸水，使其侵在没铁钉，上面加上植物油并塞紧橡皮塞，在试管3中加入少量干燥剂（生石灰或无水氯化钙）再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。师我认为，这个同学抓住了关键真是难能可贵，其他同学有什么看法？有没有需要改进的地方？生2我认为应该多设计几支试管作对照。师我同意。那么，如何解决这个问题?谁来帮帮他？生一支试管加入少量稀硫酸，一支试管加入少量盐水。师当然可以！师这个方案怎么样？（学生议论，纷纷表示同意该方案）师我也很欣赏这位同学的方案，很有创意，那么，还有没有需要完善的地方？（学生你望望我，我望望你，没人回答，一时安静无声）师既然没有，我们就请同学们自己实验一下，看看你们的结果与科学家的结论是否一致？（边介绍边演示实验，学生观察、描述现象，师生共同分享、得出结论）三、结果本节以创设问题为切入点，通过不断地提出问题激发学生的学习探究兴趣，大大的提高了课堂教学效率。学生们在课堂上认真思考，积极发言，表现活跃。，本节课的教学效果就是显而易见的。四、案例分析这堂课，教师的教学任务就是创设问题，教学的核心就是解决问题，教学的艺术就是使学生成为提出问题的主体。怎样调动学生的思维参与呢？我想应当创设情境，巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这些问题的提出改变了学生接受式的学习心态，将被动学习转变为主动学习。活动与探究特别强调“体验”这一心理过程，我们应该给学生充足的时间和权利，让学生进行实验探究后，再给他们充分表达自己思维的机会，让学生放
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