精品课《林中小溪》.doc

课题：九年级上册第二课林中小溪设计人：景晓燕 夏永华所在单位：海安县城东镇南屏初级中学课案（教师用）林中小溪课案【理论支持】设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即用李吉林老师的“情境教学法”提高学生的学习兴趣，从而自主学习，愉快学习。通过对文本的“吟哦讽诵”走进作家普里什文的内心世界，让学生在潜移默化中理解课文深刻的人生哲理，把小溪的坚强、勇敢、拼搏精神融入自己的精神、血脉，培养热爱自然、亲和自然的美好情感，形成向上的生活理想和人生信念。【教学目标】一、三维目标：1.领略大自然的美和小溪所显出的生命力量，理解作者的人生信念。2.由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。3.用白描的拟人手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身为小溪去体察的。二、具体目标：1学习通过朗读了解课文大意，体会作者情感。2领略课文中描写的大自然的优美景色。3学习课文中白描手法的运用。【教学重难点】1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。2.细节品味。理解文章意味深长的句子的含义。3.在情景交融中感悟作者的人生信念。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步体会作者表达的情感。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。课内探究第 一 课 时一、学1. 导入新课。（1）导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。2.检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3. 圈点批注。播发轻音乐，听教师范读原文，带学生走进大自然，聆听小溪的生命活力，走进作者的心灵深处。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】 课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。（凝滞的、安于平淡的、丧失激情的）（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，作者把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。你能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?【设计第题的目的是让学生感知课文的结构和内容；设计第题的目的是让学生从局部去品读体会作者情感的触发点，文本的动情点，材料运用的巧妙点；设计第题是让学生了解白描这种手法。】（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。5.小结课堂1小结：有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。 2指导学生完成课后练习三。 第 二 课 时二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2） 1指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。2让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。 2精讲点拨。a.对学生自主思考题（1）的点拨：（1）提问：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。 【点拨方法】回顾文本中小溪一路所遇到的坎坷困难，回忆曾经的人生道路中的种种经历，找出相似点。【参考答案】小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽（2）作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点?【点拨方法】语言使用的妙处，要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 ， 比如文章开头就像和自己相识很久的朋友谈话，没有一点做作。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化满不在乎。文章结尾写得荡气回肠，表现出我思想的升华。【参考答案】一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。b.对重点、难点的讲解点拨：（1) 理解句子：有一棵大灌木被大雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。点拨：这段话是对水塘的景色描写。上面这段话写了溪水“继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”，透露出作者对这种平庸生活的蔑视。小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由彼而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。点拨：这个语段包含两句话，彼此之间是承接关系。前一句是说，搏斗才创造时间；后一句是说，搏斗的持续不断时间构成生活和我的意识。这里所说的生活和意识都是指有意义的。【以上精讲点拨的两点，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】3深度探究。探究题：本文大的层次开头、中间和结尾较好分，中间部分似乎扯在一起，试问怎么才能分清这里的层次？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】本文的中间部分是写溪水经过森林不同地形、地貌的地带所呈现出的状况，由于作者是以自我的感情变化和思想的深化为线索的，我们要分清层次，就要理清楚作者的思想感情的脉络从溪水奔流中所感悟到的人生哲理。我们划分层次不妨从这里入手：【参考答案】必然会到达自由水域有障碍才有生活搏斗的意义（进一层）林中景色(宕开)-展望前景。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】 （4）教者小结本课的学习。三、练1涵咏积累。（1）当堂熟背课本中体现小溪顽强向上精神的句子。（2）抄写文中优美词句2.重点检测。学生完成课堂重点检测。3.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。2指导学生完成课后练习一。林中小溪课案（学生用）【学习目标】1 体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。2 反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。3 领略大自然的美和小溪所显示的生命力。4在情景交融中感悟作者的人生信念。自学辅助资料一、课前准备：1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。二、文章思路【云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）分流汇合】三、解读协助1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。（凝滞的、安于平淡地、丧失激情的）（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。战胜困难要有信心和毅力。人生奋斗要有远大的终极的目标。人要积极迎接挑战。所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等。四文章中心本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出向上的生活信念和人生哲理。预习练习题一基础知识的积累和运用。1给红色字注音或根据拼音写汉字。（6分）粼粼（）吝啬（）竭尽（）簌簌（）茸茸（）qi意（）涟y（）chnchn流水（）和x（）干h（）车zh（）分道扬bio（）2改正下列句中的错别字。（2分）A流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。（_改_）B小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。（_改_）C这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。（_改_）D我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。 （_改_）3填空。（6分） 林中小溪的作者是_（国家）_。 小溪在搏斗中竭尽力量，_，但是毫无疑问的是，_，_，_。【参考答案】1. lnlnlnsjissrngrng惬漪潺潺煦涸辙镳2. A融融溶溶B泛乏C窜蹿D荣萦3. 溪中一股股水流像肌肉似的扭动着小溪早晚会流人大洋的自由的水中而这“早晚”就正是时间正是生活课堂练习题1下列成语运用正确的一项是（）（3分）A大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。B我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。C据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。D只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。2下列句中所用修辞手法与其他三句不同的一项是（）（3分）A水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。B太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。C有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。D密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。3下列句子句意明确、没有语病的一项是（）（3分）A、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望吗？B沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。C从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。D北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。4句子仿写。（3分） 就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。有_ _ _ 。 【参考答案】1B2D3D（A多用了否定词，去掉“不”。B“扩种”与“面积”动宾搭配不当。C“和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。） 4.略。课后提升阅读理解（14分）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。1用简洁的语言概括以上文字的内容。（2分）2以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面提示，找出相关的语句。（3分）从克制到兴奋：流淌过花和影子时：奔流过横堵的树木之下时：3溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）4作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）5第段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）参考答案：1水流汇集，彼此招呼，表示对障碍的蔑视。2嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。发出兴奋的招呼声。发出潺潺的声音。3对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。4作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象溪水。5这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。林中小溪教学实录精选（课时1）师：上课！同学们好！生：（全体）老师。您好！师：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?。生：（纷纷）知道，是普里什文！ 师：有谁能向大家介绍一下这位作家的？ 生1：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。生2：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。师：好，同学们预习得很不错，那么我们来看看大家的字词掌握情况。（学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。）同时出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。师：（播发轻音乐）同学们，下面让我们一起走进大自然，走进作者的心灵深处，去聆听小溪，感受小溪的生命活力，好吗？生：好！（齐声）师：老师读课文，大家听，听的时候要注意圈点批注哦！批注的要求是：（出示批注要求）1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 5）在书页的空白处写批注师：大家听得很陶醉，很用心，能说说你的感受吗？生1：我感受到了小溪的勇敢坚强！生2：我觉得生活中我们要像小溪一样不怕困难！生3：文章能够给我们启发和激励，很美，很动人！师：你们都听到作者心灵的的曲子，我们一起来探讨几个问题好吗？生：好！（齐声）出示幻灯片： 课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力? 我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，作者把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。你能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? 师：请大家结合以上两个问题，自由地通读全文，完成后小组讨论交流答案，形成笔记，好不好？生：（纷纷）好！。生认真自主阅读。小组讨论并做笔记。（教师在学生中巡视解疑）师：好，我看大家已经差不多形成完整的答案了，我们来分享一下吧！先看第一道题，哪位读题？生：（读题）课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?师：谁回答？生1：“每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。体现了小溪不怕困难。生2：“冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。”体现了小溪坚强勇敢的精神。生3：小溪乐观积极，从这句可以看出：“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活”。生4：小溪不贪享受，从这句可以看出：“ 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”。师：同学们说得真好，分析得很透彻，文中还有许多能显示小溪精神和生命力的话，我们课后再交流，接下来看第二题，谁读题？生：（读题） 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。生：不是的，它们是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的师：为什么这么说呢？生：因为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等这些形象足以证明是这样的。师：很好，我们继续第三题，哪位读题？生：（读题）我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。你能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?师：谁说说你的见解？生1：用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写。生2：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的。生3：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，就像我们对待困难也要坚持，要有毅力一样。师4：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继 续前进,而留下那水塘过它自己的日子”等,这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。 师：具体的语句我们大家课后还要熟读体会，今天我们学习的林中小溪通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了作者融人自然，亲和自然的感情，表现出自己向上的生活信念和人生理想。课后同学们完成这样两道作业：出示：1有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。2指导学生完成课后练习三。 师：好，下课！同学们，再见！ 生：（齐）老师再见！林中小溪教学实录精选（课时2）师：上课！同学们好！生：（全体）老师。您好！师：上一课我们学习了林中小溪，初步感受到了小溪不怕困难，顽强拼搏的精神，今天让我们再一次走进作者的内心，深入感受林中小溪的美！生：好！（纷纷） 师：大家把课文再次浏览一下，并结合有关语句思考这样一个问题：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?？ 生1：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；生2：溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。师：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。文章的语言有什么特点?（生思考）师：语言使用的妙处，要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 ， 比如文章开头就像和自己相识很久的朋友谈话，没有一点做作。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化满不在乎。文章结尾也写得荡气回肠，表现出作者思想认识的深刻。师：结合老师的提示，谁能说出本文语言的妙处。生1：文章带有口语色彩，就像和朋友交谈。生2：文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写。生3：语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。师：同学们都说得很有道理，不过我们得结合具体的句子，通过对具体句子的理解来领会本文的语言特点，好吗？生：好！出示句子：有一棵被大雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由彼而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。师：以上两个句子请你任意选一句说一下，好吗？（学生自主学习，再小组交流，后全班交流）生1：我选第句。这段话是对水塘的景色描写。运用比喻、拟人