《华山的险》教案.docx

华山的险一、教学目标1. 能正确认读生字新词，说出“峭壁林立”、“横空出世”、“够味”“当之无愧”“深不见底”、“虔诚”“峻拔”等词语意思。2. 运用批注方法理解课文，并给本课批注方法分类。3. 学习使用“写直接感受和间接感受”的方法突出事物特点。2、 教学重难点 了解“写直接感受和间接感受”在突出事物特点中的作用，并尝试运用这种方法表现事物特点。3、 预习课文，自学生字新词，朗读课文，了解课文内容，课件。4、 教学时间：2课时5、 教学过程 第一课时1、 抓题目关键字导入课题1. 齐读题目，读准“华”字音，把你认为的关键字重点突出来。2. 出示华山图片，直接感受华山的险。3.介绍华山： “九寨回来不看水，五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而闻名天下，本文作者也就抓住这一特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见和切身感受，让我们深切感受华山险得够味。2、 朗读课文，检查字词。1.四人小组大声朗读课文，互听互纠字音。抽一人汇报本组朗读情况。2.指名读课文片段，随机理解下列词语：“峭壁林立”、“横空出世”、“够味”“当之无愧”“深不见底”、“虔诚”、“峻拔”。3.指导学习生字“虔”、“峻”，学习根据词语选择字义；引出形近字，扩大识字量。4.出示多音字，“待”、“屏”。三、阅读课文批注，给批注方法分类。利用批注语自学，出示自学要求：1.默读前面四位同学朗读的段落和旁边的批注语，小组讨论：（1） 、你从批注语里知道了什么？怎么知道的？（2） 、还有什么不知道，说出你还不懂的地方。2. 根据学生回答讨论批注方法。（1） 、抓关键词批感受（2） 、抓重点句写感受（3） 、抓细节写体会（4） 、抓段落写联想（5） 、抓不懂处写疑问3. 小结：可见，批注课文可以很有效地帮助我们读懂课文内容，文中还有很多处可以用批注的方法去理解，请你用刚才学到的这些方法选一处做批注。4. 展示批注，并作点评。4、 小结： 同学们这节课学会了什么？都有些什么收获？ 第二课时1、 浏览课文，找出文中共几处描写华山的险。 小组协作学习，出示学习要求：1.浏览课文之后讨论，文中共几处描写华山的险？讨论确定之后画出来，标上序号。2.读勾出来的话，努力读出“险味”。3.讨论：这几处从哪些方面写了华山的险？（山路、峰峦、沟壑、游人的神态、动作）二、教师引导学习直接感受和间接感受的描写方法。1.比较：写山路、峰峦和沟壑来突出华山的险的时候，与写游人动作神态突出华山的险有什么不同？（比较朗读）2.教师点拨：写山路和峰峦是直接描写作者看到的华山而感受到的险，这叫“写直接感受”，而写游人的神态动作是间接表现华山的险，这叫写“间接感受”。这种写直接感受和间接感受的方法，可以很好地突出事物的特征。3、 迁移运用1.按课文填空 填直接感受：（1）、偶一抬头，往高处望去只见 ，横空出世， 。天空在这峰林争雄的世界里，似乎也 .（2） 、瞧，在深深的山坳里崛起的 ，远看似一条绳子 ，那就是“苍龙岭”。它左右两旁的 ， 填间接感受：（1）、游人是一个紧挨着一个， ， ， 。.从沟壑往上望去，人们的动作 、 、 ，犹如 。2. 根据提示填空： 写天气寒冷的直接感受：（1） 、冬天的早晨真冷啊！天上 北风 湖面上 写天气寒冷的间接感受：（2） 如此寒冷的天气，人们 大街上 小动物们 3.展示，评议4.小结：你们看，作者用描写直接感受和间接感受的方法，突出了华山的险这一特征，让我们深刻地感受到“华山天下险”的当之无愧，险得真够味。那么，当我们经历恐惧，疲惫，拿出巨大勇气，克服了重重困难，终于爬上华山顶峰，成功地征服了华山时，是个什么感觉呢？四、读最后一段，体会登上华山的自豪。 齐最后一段，这不由得让我想起了诗句：“举头红日近，回首白云低”，这是作者登上华山看到的景色，不站在险峻的华山之巅，能欣赏到如此瑰丽的景色吗？于是我又想起了毛主席的著名诗句“无限风光在险峰”。只有在危险的峰顶，才能欣赏到无限美丽的风光。孔子登