人教2011版小学数学三年级长方形、正方形面积的教学反思.docx

长方形、正方形的面积计算教学反思天津市滨海新区塘沽工农村小学 张俊兰长方形正方形面积计算是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。经过多次试讲现反思如下：一、导入环节体现“欲”导入环节是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入。导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性。所以如何很好地导入本节课成为我慎重考虑的问题之一。我选取了小学生感兴趣的话题，通过和学生谈论动画拉近教师和学生之间的距离。通过课件出示机器人“小铁”变法术的设置，激起了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。由点到线到面的复习，培养了学生的空间观念，再通过说出用面积单位拼成的图形面积的大小，激活学生已有的用度量的方法求面积的经验。为探索长方形面积公式作好方法上的准备。这种导入形式，感觉学生兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量都有了相应提高。二、新授环节体现“鱼渔同授，二力并举”本节课的新知探究环节，我注重了“鱼渔同授，二力并举”，“鱼”是指基本知识表述，和基本技能的培养。“渔”指基本活动经验和基本思想方法。这也正符合新课标提出的四基内容，更强调的是学生两种能力的培养。整个探究过程先让学生进行了猜想,然后实验,接着摆了大量长方形验证,最后概括出长方形面积等于长乘宽这一结论，最后通过知识的迁移进而得到正方形的面积计算方法。在课堂中，学生经历了观察、测量、猜测、验证、想像等过程，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。通过学具操作和课件演示，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。”这一教学价值观。三、练习环节体现“娱”通过自主探究，获得长方形、正方形面积的计算公式后，练习中设计了一些应用性练习，如计算学校足球场的面积呼应了开篇，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。特别是在口答计算时，引导学生认真观察，培养学生审题的能力，巩固基础知识。区分面积单位和长度单位。在解决A4纸问题时，先出示A4纸，如何求面积，让学生动手测量长和宽，进而求出面积。接着动手折一折，它一半的面积是多少？学生有三种折叠方法，四种计算方法，培养了学生的动手动脑能力，最后选取适合自己的方法解决。接着发挥想象，如果要从这张纸上截取一个面积最大的正方形它的面积会是多少呢？重新动手折一折，发现最大的正方形边长应是原来长方形的宽，再剪下正方形后剩下的长方形面积又是多少呢？接着寻找长和宽。并用不同的方法解答，培养了学生的创新思维能力。根据一个题目引出了多个问题，层层递进，既有基本练习，又有变式练习和发展性练习，这样既重视了习题的思维含量，又重视了解决实际问题。正个练习的过程就是学生动手操作的过程，学生体验到数学与生活的紧密相联。他们在活动中思考，在活动中体验。在活动中突破。在愉快的课