我最好的老师学习设计备课方案.doc

“愉快学习 有效课堂”学案设计东关小学 六 年级 语文 下册第 21 课 授课时间 2016 年4 月 日 课 题：我最好的老师共需 一 学时主备教师：杨玉萍教材分析：本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略，以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线，引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题，在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点，教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。学情分析：我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。学生可大体读懂文章内容，体会作者表达的思想感情以及写作方法还需要在教师的引导下进行学习。学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解、把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法，感悟作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。4认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，从小学会质疑问难，大胆思考，科学求真的精神。学习重点：反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。学习难点：1.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。2.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。 学习材料准备：学生课前搜集到的有关“冰川期”的文字资料和图片资料。第 一 学 时学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等）二次备课一 交流谈话，导入新课教师引导，创设学习情境；交流资料，拨动学生心弦，激发学生情感。二.初读课文，整体感知1.教师出示“自读提示”。2.指导学生从音、形、意三个方面掌握本课生字新词。3.引导概括课文中怀特森老师教学方法独特的具体事例。4.教师小结，激情引领学生走进文本。三.品读感悟，体会感情学习任务单一1.自主阅读课文,划出怀特森老师教学方法独特的句子,批注自己的感受。2.引导学生结合自己所划的句子，谈谈自己被文章中的什么地方深深打动了。3.读悟结合，体会感情。赏析句子：怀特森老师教学方法独特的句子。学生交流：怀特森老师是一位（ ）的老师。师：通过朗读表达出对老师的尊重与热爱。（全班齐读。）理解句子，想象情境，指导朗读。）赏析句子：在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情和行为有了哪些变化？课件出示相关句子，带学生走进作者的情感世界，指导学生有感情地朗读。4.怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？指导朗读：这是作者发自崇拜的呼喊，读：我最好的老师；这是作者发自感动的呼喊，读：我最好的老师；这是作者发自肺腑的呼喊，读：我最好的老师。四.揣摩写法，激情表达学习任务单二设疑：文章在写法上有什么特点，供我们学习借鉴呢？1.自主阅读文本，揣摩写法。小组合作交流。教师梳理、点拨，明确本文“一事一议”的写法。2.多媒体课件呈现课堂练笔要求。3.迁移写法，课内练笔。五.自主探究，课外延伸呈现课外延伸学习任务单：1.摘录课文中你认为优美的语句。2.尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方法写“我最好的老师”。3.阅读关于科学家的故