【教学设计】《滑轮及其应用》（沪科）.doc

上海科学技术出版社 八年级（全一册） 畅言教育滑轮及其应用宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰 学情分析本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后,对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸,又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备,所以,本节课是简单机械的重要内容。 教学目标【知识与能力目标】 (1)能识别定滑轮和动滑轮(2)能通过实验,认识定滑轮和动滑轮的特点,并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题【过程与方法目标】在认识滑轮的过程中,体会对比的探究方法。【情感态度价值观目标】关心生产、生活中滑轮的应用,有利用滑轮的意识。 教学重难点【教学重点】 知道定滑轮和动滑轮的特点,学会组装滑轮以及滑轮组。【教学难点】使用和组装滑轮。 教学方法 实验探究法。 课前准备1.多媒体课件。2.实验器材： 演示实验器材：滑轮模型1个，铁架台2个，米尺2把，绳子2根，钩码2个，单滑轮2个。 教学过程 学生实验器材：每组有：铁架台1个，米尺1个，钩码3只，绳子1根，单滑轮1个，弹簧测力计1个。一、 导入新课实验:杠杆提升重物讲解:由于杠杆转动范围有限,重物不能被提升到足够的高度,展示滑轮,提示用滑轮可以连续不断的提升重物。引出课题引导学生观察滑轮的结构,研究各部分的用途。二、新课讲授:（一）、滑轮1、滑轮:边缘有凹槽,能绕轴转动的小轮总结请同学观察多幅包含滑轮的图片,说明滑轮的应用非常广泛。2、学生实验：探究一：定滑轮的特点与性质实验目的：研究使用定滑轮提升物体时，用力大小、方向、绳端移动距离与物重、物体上升距离之间的关系。（把滑轮固定在铁架台上，绳子绕过凹槽，一端悬挂钩码，一端用手拉。）把实验数据填入表格。巡回指导学生实验通过实验可得到什么结论？（使用定滑轮不省力，不省距离，但能改变力的方向）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？（定滑轮的本质是等臂杠杆）引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理。（改变拉力方向后，动力臂还是等于阻力臂，所以只使用定滑轮时，无论拉力方向怎么样，F=G）3、动滑轮探究二：动滑轮的特点与性质实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、物体上升之间的关系。（绳的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮）把实验数据填入表格。巡回指导学生实验通过实验可得到什么结论？引导学生用杠杆平衡条件分析动滑轮的工作原理。（问：动滑轮在使用时，杠杆的支点是A点还是O点？动滑轮相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。根据杠杆平衡原理，拉力与物重的关系是。）板书推导：提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？（把定滑轮和动滑轮组合起来使用，4、滑轮组 探究三 滑轮组的特点：于是人们就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，把它们各自的优点结合起来，这样就组成了滑轮组。实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、物体上升之间的关系。（绳的一端固定在定滑轮或动滑轮上，另一端绕过动滑轮或定滑轮）把实验数据填入表格。巡回指导学生实验通过实验可得到什么结论？a.绕成两段绳子承担重物，由铁架台竖杆上的等距离红线格测定动力作用点（绳端）移动的距离 s和砝码升高的距离 h的关系结论：可知，s 2 hb绕成三段绳子承担重物，分别用弹簧测力计拉动力的大小；由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大小；两个距离仍由铁架台竖杆上的等距离红线格测定 结论：可知，sh使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的动力就是总重的几分之一，动力（或绳子自由端）移动的距离s就是重物升