人教2011版小学数学三年级两位数除以一位数的笔算除法 (2).doc

两位数除以一位数的笔算除法淮北市烈山区新南小学 周敏教学目标：1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。教学过程：一、创设情景，提出问题 （出示主题图）师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？生1：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水.生2：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？生3：四年级比三年级多植树多少棵？生4：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？师：哦，老师把她提出的问题写在黑板上，同学们先想一想，怎样解决她为我们提出的第一个问题。（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）师：哪位同学来说说算式该怎样列？生：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：422，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：522。师：422=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）二、小组合作，探究笔算方法1、探索解决“422”的方法。让学生认真思索，摆弄小棒，用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。2、师生交流过程。师：经过独立思考和小组的交流，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。小组用的是摆小棒的方法。让学生先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。3、讨论笔算过程。 在这里学生能说下去最好，如果说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒帮助学生理顺思路。在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？同桌互相说一说。师：通过522的计算，想一想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？看看老师是怎样来列竖式计算422、522的。（电脑演示422，522）演算后让学生明白，第2种方法可以让大家清楚地看到演算过程。师：谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？4、比较522和422的计算方法上的异同。师：522和422的竖式比较，有什么不同？生3：422，十位上的4正好分完了，522，十位上的数没分完。师：你是不是说，422商2后，十位上没有余数，而522商2后，十位上还有余数？师：那么，我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。（设计意图：通过比较，突出”被除数十位上有余数“的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。）三、实践与应用1、做一做第1题，学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的？2、改错练习3、设