人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数的笔算乘法的教学实录.doc

两位数乘两位数的教学实录 城关镇中心小学 徐 琳一、教学目标1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法。2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3.培养学生良好的书写习惯。二、教学重点1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。三、教学难点 理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。四、教学过程 1.学前准备 （1）口算： （2）估算： （3）笔算并说出计算过程： 2.新知学习 同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？今天呢，我们就一起研究一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法（出示标题）。（1）出示例2的主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么（小丽和妈妈去书店买书，小丽买一套12本的书，每本24元，她在想妈妈一共要付多少钱？）（2）分析解决问题 学生分组讨论，帮助小丽解决这个问题，教师引导学生思考这是一道什么样的乘法算式（两位数乘以两位数的乘法算式），请同学们帮助小丽估算一下妈妈要付多少钱？如果妈妈给营业员阿姨200元，营业员阿姨同意不？说清判断理由，启发学生用学过的知识做具体计算：可分成三步进行计算，教师对于正确做出答案的同学给予表扬，在计算的过程中，部分同学提前很好的预习了本节内容，运用了书上的列竖式进行笔算，却对书上的列竖式笔算过程不是很理解，教师可让学生提出自己的疑惑引起大家的思考，并对提出的问题给予表扬。（3）教师演示笔算方法2412=288 2 4 2 42410=240 1 2（因数12中的1代表一个十） 1 2 242=48 4 8 （48是242的积） 4 8 240+48=288 + 2 4 0 （240是2410的积） + 2 4 2 8 8 （个位上的0可不写,如右式） 2 8 8 （4）归纳总结计算方法 在列竖式计算当中，数位要对齐，用哪一个数位上的数去乘哪个因数的数位上的数与所得的积的末位必须与哪个数位对齐，通常是从因数的最低位乘起，乘完后再把所乘得的积加起来。3.知识强化（1）完成课本上第63页做一做前4题让学生上黑板练习，完成后说出计算过程，教师在学生讲解前将第二部分乘积用红色笔描出来，引起同学们的注意。（2）知识强化判断正误，对的画“”，错的画“”，并改正过来。一家饭店买来22袋大米，每袋24元，问买这些大米共需多少钱？4.课堂小结 同学们，今天我们学习了什么内容？需要注意什么问题？（今天我们学习了两位数乘以两位数的不进位笔算乘法，应注意用十位上的数去乘第一个因数时，乘得的数的末位数要和十位上的数对齐，也就是和个位乘得的积错开一位）5.作业设计课本上64页练习十五第一题，要求列竖式计算。五、板书设计 两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法 两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法2412=2882412 -242=4848（48是242的积）2410=240240（240是2410的积）（个位上0不写）240+48=288288 两位数乘两位数笔算乘法的说课稿 城关镇中心小学 徐 琳一、说教材 两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准三年级第五单元两位数乘两位数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的，也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用，学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫，更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学目标：1、 学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。 2、 理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能，增强学生学习数学的自信心。 二、说教法： “以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体”所以我制定了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。 三、说学法 针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：通过分组，让学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，以加深记忆。 四、说教学流程 （ 一）创设情景，引出新知（3分钟） 我充分利用教材提供的资料情景，用多媒体引出家长带孩子买书的情景，小红的妈妈买了12本书，每本24元。 1、让学生自己搜索信息，提出数学问题：小红妈妈买书用了多少元？ 2、尝试解答，复习旧知 因为学生已经学会两位数乘一位数或整十数的列式解答，但对于这个问题学生能列式却不能解答，于是在此时学生会产生学习新知的需要，此时就顺理成章的引出了新知。 （二）自主探索、学习新知(15分钟) 1、自主尝试，算法多样 为建立新旧知识的联系，我让学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充足的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。 3、小组合作，全班交流 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲自己的算法，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲一讲。 4、呈现算法，突破难点 学生的计算方式多样，为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移，学生可以即快又准确的算出第一步，知道48是由242得来的 为解决乘的顺序在此我提出问题1、“接下来该怎么办？” 2、“241真的是得24吗”帮助学生理解这步计，进而帮助学生理解本课的重点和难点。 由于学生亲历了知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程中，掌握了学习数学的方法。 （三）应用迁移（5分钟） 通过说一说来进行知识的迁移应用。 （四）实践联系，巩固新知（10分钟） 在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。