小学数学人教2011课标版三年级《数字编码》教学设计--凤连.doc

数字编码教学设计太平镇第二中心小学 陈凤连教学内容：三年级上册教科书第77页至第78页。教学目标：1、通过认识身份证号码，邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初小步探索数字编码的方法。2、学生在经历设计编码的过程中，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。3、学生体会到数学在生活中运用，激发学生学习数学的浮起兴趣及运用数学的意识。教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：探索身份证编码编排的方法，体会编码编排的特点，初步学会科学合理地运用数字。教学过程：一、情境引入，揭示课题。1、同学们，今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴,相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给老师吗？请问有谁能介绍一上老师呢？（生看大屏幕）那么说，“陈凤连”就一定是我吗？的确，在百度中输入“陈凤连”的名字，有很多是关于“陈凤连”的信息。那么怎样我是唯一的“我”呢？今天我们一起来研究研究。2、提示课题。（出示身份证，贴出号码）谁来读读这个身份证号？同学们，这些号码都由什么组成的？（数字）小结：是的。数字不仅可以表示数量、顺序，还可以用来编码，表示更多的意义。（板书课题：数字编码）二、自主合作探究新知。1、提出问题，小组交流。（课件出示身份证号码）师：身份证号码是怎样组成的？请大家拿出课前收集到的身份证号码，仔细观察比较，在小组内讨论交流，看看有什么发现？比一比：哪个小组的规律找得最准最多？学生四人小组观察比较，了解到的其他关于身份证号码的信息在小组内交流。2、全班汇报交流。3、揭示身份证号码的编码规律。师：我们再来看看身份证号码还有哪些规律？下面以老师的身份证号码为例，从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢（1）地址码。身份证前六位表示这个人所在地的省、市、区县。（2）出生日期码。第7-14位表示出生年月日，其中一位数的十位均由0占位。师：对于出生日期码，你还有什么想说或想问的吗？（为什么1日要用01来表示？那如果日期是两位数呢？）（3）顺序码。第15-17位表示户口所在地的派出所按照当天出生人口的顺序依次编的号。（4）顺序码。第17位表示性别，单数为男性，双数为女性。（请学生上来指一指表示陈老师性别的数字。）（5）校验码。第18位为校验码。校验码是电脑根据前17位数字由计算机按一定的公式自动生成的，是专门用来识别假冒身份证的。（课件出示）4、编码的特点。师：身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚吗？请大家看着老师的身份证号码，谁来详细地介绍一下老师？（学生叙述）既然可以用文字表达，那为什么还要用数字编码来表示？师：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。（板书：简明、科学）5、质疑辨析。师：对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗？预设1：身份证号码的最后一位的校验码是字母“X”？（这个“X”不是字母，而是罗马数字的十。校验码是按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、9、10”共11个数，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字“X”来表示。）预设2：如果是双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？（不会。虽然地址码和出生日期码相同，但顺序和性别码可能不同，即使性别码相同，顺序码一定不同，而且校验码也会不同。）师：一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。（板书：唯一）6、小结：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。在现今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他的身份，既简单又明了，这也就是编码的优越性。三、了解运用，感受编码的作用。1、身份证的作用师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？学生回答。师：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，大家要注意保管好自己的身份证号码，不要随意借给别人使用。2、小练习下面是某小学三年级学生明明和几位老师的身份证号码，你能找出哪个是明明的吗？44030419681218282444018419991005101844012219770320452844018420070121686X四、联系实际，拓展思维。1、了解邮政编码。师：课前让大家调查并收集了一些邮政编码。你有什么发现？2、了解其他编码的含义。（1）学生分享。师：身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪些地方运用了编码呢？（指名23名学生出来分享）（2）老师分享。师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息相关的，请看老师收集到的数字编码。电话号码、车牌号码、手机号码五、实践运用，尝试编码。1、编学号。（1）小组讨论确定编码要表达的信息。课件出示要求：编学号方案要包括学生的哪些信息？怎样设计才能使学号从一年级至六年级一直不变呢？（2）小组合作设计编码方案。课件出示要求：先确定每一个信息用几位数编码比较合适，并确定这些数的排列顺序。（3）展示评议设计方案。2、医院里一般都会给每一个住院的病人设计一个号从中看出病人住哪个科室，住院时间及病床号。如果有一个病人的病历号是“内2013092853”。请你写一写：这位病人住哪个科室，什么时间入院，他在哪个病床？七、全课小结。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？八、实践作业。1、生活中还有哪些数学编码？选择一种感兴趣的编码数字，调查了解它的意义。2、去学校的图书馆实地调查，初步了解图书的编号方法。试着为自己的藏书设计一个编书号的方案。九、板书设计： 数字编码 440122 19781001 10 0 9地址码 + 出生日期码 + 顺序码 + 性别码 + 校验码 （省份 城市 县区） （单数：男 双数：女）简明、科学、唯一数字编码的教学反思数字与编码这节课我原来一点也不熟悉，从没教过， 教起来有一些吃力。数字编码的这部分知识是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经历提问、举例以及合作交流的过程，体会数学编码的实际作用。本课的重点是了解邮政编码和身份证号码，体会编码的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。课前我给学生布置了两道预习题：1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的含义；2、收集生活中的其它编码并记录下来。学生通过与家长交流了解自己的身份证号码及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。课堂上，我首先提出问题，如何知道“我”是唯一的我，引出身份证的使用。再让学生展示自己收集的编码，并讨论你对身份证号码的信息知道有哪些。现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份号码中包含的信息。根据学生查询到的信息教师提出疑问：身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？使学生产生进一步探索的欲望。在学生分析讨论身份证号码编排的方法时，我采用让学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的方法，学生通过观察比较各个不同的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。接下来以教师的身份证号码为例，逐段介绍1至2、3至4、5至6、7至14、15至17、18所代表的具体含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；第三，实际运用，让学生根据所给定的各种信息互相编号；第四，总结数字编