认识人民币说课.doc

认识人民币说课提纲灵台县什字镇北沟中心小学 郭兴平一、说教材1、教材内容的地位、作用和意义。认识人民币是人教版一年级数学下册第46页的内容。它是在学生学过100以内数的读写的基础上进行教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不大。通过本节课的教学，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。因此，本节课不仅是日常生活的需要，而且对学生能力的培养都有十分重要的作用。2、教学目标：根据新课程标准要求以及低年级学生的特点，我确定本节课的教学目标为：（屏幕显示）（1）知识与技能目标认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币。（2）过程与方法目标培养学生观察能力、实践能力和推理能力以及合作精神。（3）情感态度与价值观通过模拟购物活动，体会人民币在社会生活中的功能和作用，并结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。3、教学重点、难点由于认识人民币是日常生活的需要，于是我针对低年级学生的年龄特点和认识规律，确定本节课的教学重点是：认识人民币，难点是：元、角、分之间的关系。4、教、学具准备：低年级学生的注意力容易分散，为调动学生的学习兴趣，提高教学效率，本节课我借助了以下的教具帮助教学（屏幕显示）多媒体电脑课件两套小面额的人民币标价的小商品二、说教法数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因而，在设计本节课时，我从以下几方面组织教学。1、从学生已有的知识和经验出发。这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。2、引导学生自主探索，培养创新意识和实践能力。教学中采用小组合作的方式，引导学生观察、讨论、操作、概括。让学生在活动中轻松、愉快地学到知识，从而培养他们创新意识和实践能力。三、说学法教师在教学实践中对学生进行学习方法的指导，正是体现了叶圣陶先生所提倡的“教是为了不教”的教学思想，教给学生学习方法，是我们教学的最终目的。本节课在学法指导上，我把主动权交给学生，通过引导学生自己观察、小组合作、直观的认识人民币，再以开展购物活动加深学生对人民币的了解和应用。这样，使学生在轻松的环境中学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性地学的境界。四、说教学程序：新课程标准指出：学生的数学学习活动应是一个生动、活泼的富有个性的过程。因此，在本节课中，我结合学生已有的经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地认识人民币，了解人民币，使用人民币。打算由激趣导入、学习新知、巩固内化、全课总结，实践应用五个环节完成授课任务。（一）创设情境，激趣导入数学来源于生活，我取材于生活以创设情境，目的使教学过程与生活实际密切联系，唤起学生已有的知识和经验。一开始，我用这样的导语：“今天，老师带大家去参观一个地方，你们想去吗？”（这时用课件显示：蓝精灵文具店）首先，我让学生看画面，学生看到这一熟悉的画面，兴趣就会一下子调动起来，这时向学生提问：“同学们，买文具需要什么？”很自然，学生马上就会想到钱。我又问：“钱的种类很多，你们见过哪些钱币？”在学生回答之后，趁热打铁导入新课：我们国家的钱叫人民币。今天我们先一起来认识人民币后，再去文具店买你们喜欢的文具，好吗？由此引入新课，揭示课题。（板书：认识人民币）从而激发学生强烈的求知欲望，使他们积极、主动地投入到学习中去。（二）联系实际，学习新知1、认识人民币（例1教学）为了进一步加深学生对人民币的认识，我出示准备好的小面值的钱。提出：你们认识这些钱吗？当学生逐一认识后，思维活跃，于是我再从旁推出一个激发学生兴趣的问题：能不能把你知道的有关人民币的知识向你同桌的同学介绍介绍呢？然后让学生拿出准备好的小面额的人民币或模拟人民币，把自己知道的都告诉同桌同学。这样通过交流、互补、互学，加深了学生对人民币的认识。在学生认识人民后，组织小组合作：把一套小面额的人民币进行分类整理，看看有几种不同的分类方法？学生经过思考讨论，会找出多种不同分法。这时我肯定学生的分法（这时用课件显示各种不同面额的人民币）通过观察，指出不管是纸币还是硬币都按元、角、分分类最合理，同时指出元、角、分是人民币的单位。在此基础上，教育学生要爱护人民币。这样组织学生自己观察、自己发现、自己描述、互补互说，在交流合作中轻松地学习新知。2、元与角的关系（例2教学）在这一环节中，我设计了让学生当顾客进行购物。首先让学生提出购物问题，对于学生提出的每一个问题都让学生列式并说出算法。为了让学生推算出1元= 角，先引导学生说，老师想买10块橡皮（每块1角）奖励给大家，该怎样付钱呢？学生平时对付钱有了一定的基础，都会争着发言，会有多种答案，这时我适时抓住付10角钱和付1元这两种答案，首先肯定这两种付钱的方法，然后师生共同推出1元=10角（板书：1元=10角）并多媒体演示，至此完成例2教学。为了让学生进一步理解和掌握元与角的关系，组织学生分四人一组，选出一人当售货员，其余组员当顾客，模拟购物活动，目的是让学生在购物中掌握新知，巩固新知。这一环节的设计，充分体现“小课堂、大社会”的课程理念。打破封闭式教学，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养学生自主的合作精神，又培养学生的实践能力。（三）巩固内化，运用新知。根据小学生的年龄特点，这一环节设计两个活动来完成。1、1元钱购物活动。导语：如果你手里只有一元钱，可以买哪些学习用品呢？（用课件显示1元钱及下列问题）可以买 本练习本如果买一把直尺，应找回 角要买一个转笔刀，还差 角想买一块橡皮，两支铅笔，一本练习本够吗？怎么办？1元钱还能买什么？设计这些题，目的是为了让学生对人民币有进一步的认识和运用，丰富学生的生活经验。并由此教育学生要养成节约用钱的习惯。2、换钱活动。导语：“蓝精灵”想请大家帮个忙，把手中的整钱换成零钱，你们愿意吗？（课件显示下面内容）1元钱能换 张2角1元钱能换 张5角5角能换 张1角 张2角完成这道题以抢答的方式进行，练习这道题目的是通过兑换零钱呈现实际问题。让学生用学到的知识解决实际问题，使学生切切实实感到数学源于生活，又服务于生活。（四）全课总结、畅谈收获这主要是让学生说说这节课有什么收获，启发学生对自己本节课的表现作出评价（给自己画笑脸）。根据学生的发言，强调重点和难点。目的使学生进一步巩固新知，提高解决实际问题的能力。 (五)实践应用、培养能力：在学习了本节课内