《走近人物内心——心理描写写作指导》.doc

广州外国语学校教学设计 走近人物内心心理描写写作指导广州外国语学校 初二年级语文备课组 付潇莹一、教学内容 记叙文知识点之心理描写二、课型 写作指导课3、 学情分析初二学生已经具备基本的语言表达能力，能够流畅自然地进行描写，但是部分同学在作文的过程中缺乏心理描写意识，心理描写的方式也比较单一。四、教材分析 人教版语文教材在作文训练方面有了专题，这较改版前的教材是一大进步，让教师作文教学有抓手，作文训练有序列，但是在做专题训练的时候可以恰当选择细微的角度，让学生对写作知识点了解体会得更透彻，从而做到一课一得。因此教师在描写要生动这一专题下选择了心理描写这一知识点，让学生在情境中细细感受，恰当表达。五、教学目标1.知识目标通过本次习作指导，了解心理描写的作用和心理描写的基本方法。2.能力目标培养学生养成善于观察、善于发现的习惯，学会从多种角度对人物心理进行描写。3.情感目标体会不同心理描写方法的不同表达效果，培养写作兴趣。6、 教学重点 引导学生在练习过程中掌握心理描写的基本方法。7、 教学难点 在情境体验中描写人物心理八、教学策略情境教学法 、过程化写作指导法、导练结合法、九、教学过程 (一）导入： 让学生揣测老师异地借班上课的心情。 （二）新授1、心理描写方法一：直接描述 由课前导入引导、总结。2、 心理描写方法二：内心独白 阅读“材料2”，由最后一课中对小弗朗士的心理描写选段引出内心独白式的心 理描写方法。3、心理描写方法三：梦境、幻觉 （1）激趣：老师宣布有礼相送，但是要礼尚往来。 （2）练笔：学生根据要求描写此刻的心理。 （3）习作分享、点评。 （4）小结得出第三种描写方法。 4、心理描写方法四：结合语言、动作、神态、环境等描写方式。 （1）情境设计：教师给每个同学分发礼物。 （2）练笔：学生写一段文字描写老师送礼物的心理。 （3）习作分享、点评。 （4）小结得出心理描写方法四。5、 训练升格。 学生以这是一个 的老师为题写一段话。要求综合运用刚才所学方法，进行人物心理描写。 6、总结归纳： 成功的心理描写能向读者展示作品中人物的内心世界，使人物更生动可感，还能凸显出人物的性格特征。今天我们学习了直接描述、内心独白、梦境幻觉以及多种描写方式相结合这四种心理描写的方法，希望这些方法对同学们今后的写作有所帮助。附：课堂阅读材料阅读材料1、 “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ 心声黄蓓佳2、我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！ 最后一课都德3、她又擦了一根，哧！火苗有窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只肚子里填满苹果和梅子的烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。 卖火柴的小女孩安徒生4、试卷静静地反躺在桌上。我颤抖着手去慢慢掀开试卷的一角，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我眼皮一跳，手触电似的一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”地一声，我看到了我的分数59，可怜的“59”，“就差一分啊！”我哀叹一声便瘫在了桌上。 试卷发下来后学生习作5、当我