大班音乐活动：幸福的猪小弟.doc

活动名称：幸福的猪小弟（音乐）活动班级：大班执教单位：广西师范大学实验幼儿园执教教师：黄超毅活动目标：1、对歌唱活动感兴趣，在演唱的过程中，逐步加深对幸福的体验和表达。 2、运用手势、图示熟悉歌词，学唱歌曲并尝试仿编歌词和手势动作。活动重点：运用手势学唱歌曲；活动难点：唱准附点音符，区分并唱准两段的结束句；活动准备：幸福的猪小弟歌词图示、钢琴伴奏。活动过程：一、开始部分1、 随说唱音乐进活动室。2、 练声二、游戏“猜手势”（ 教师用手势表现日常生活的语句，请幼儿猜其中的意思）。三、学唱歌曲。1、教师用手势和故事引出歌曲，帮助幼儿理解歌词；师：我给大家用手势表演一段故事。故事里有谁？猪小弟的一家分别用什么手势来表示？2、 教师再次示范；（要求幼儿仔细观察都有哪些手势动作）3、 出示图谱，帮助幼儿理解、记忆歌词； 教师做手势动作，请幼儿找出相应的图；或教师指图，幼儿做相应的手势。 教师带领幼儿边看图谱边有节奏地朗诵歌词；4、 教师范唱；5、 幼儿完整学唱；6、 结合手语练习歌曲。（分男女组练习）7、 幼儿边表演游戏边演唱歌曲。四、引导幼儿根据歌曲的旋律仿编歌词及手势动作。师：你觉得猪小弟幸福吗？为什么？你们幸福吗？你觉得幸福是什么呢？（如：大家互相帮助，就是幸福；交了许多的朋友，就是幸福。）教师鼓励幼儿把新编的歌词唱到歌曲里，要求唱准附点音符。五、活动自然结束。大班歌唱活动幸福的猪小弟说课稿一、幼儿情况分析。 喜爱音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要手段。大班的孩子虽然在音乐能力等方面有了很大的提高，但幼儿往往在幼儿园你教我学的歌唱活动中兴趣不浓，难于记住歌词，并容易忘记；而对于电视剧或动画片中的插曲却难以忘怀。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是教育工作者困惑的一个问题。另一方面，我发现孩子们对手语特别感兴趣，时常用手比划着做一些手势，他们记忆的内容具有具体形象为主的特点，根据孩子的这些情况，我意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。二、教学内容分析。 音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能。对于幸福，孩子们没有一个直观的理解。而歌曲幸福的猪小弟旋律优美，歌词描绘了幸福一家人的画面，句式简单明了，歌曲中的人物是以猪的形象出现的，非常生动可爱，也极其符合幼儿的年龄特点。通过歌曲，用音乐去感染幼儿，知道一家人相亲相爱就是幸福，对幼儿情感产生潜移默化的影响，从而帮助幼儿体会幸福的感觉。三、教学目标定位。根据纲要中艺术领域的目标和指导要点提示以及幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：1、对歌唱活动感兴趣，在演唱的过程中，逐步加深对幸福的体验和表达。2、运用手势、图示熟悉歌词，学唱歌曲并尝试仿编歌词和手势动作。这两个目标中蕴涵了对歌唱活动兴趣的培养，学会歌曲和对幸福的体验，体现了目标的综合性。本次活动的重点是：学唱歌曲；活动的难点则是：仿编歌词并掌握附点音符。四、教学方法的设计及运用。（一）教法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。” 教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据幼儿的学习情况，我运用了游戏法、图示教学法、提问法、完整教唱法等教学方法。 在活动开始的部分，教师通过边唱边做将幼儿带入一个轻松的音乐环境中，拉近了教师与幼儿之间的距离。随后采用了“游戏法”，让幼儿猜手势，引起幼儿学习的兴趣，接着用了“启发提问法”，引导幼儿带着问题边听边观察，去发现歌曲中的形象和内容，紧接着运用“图示教学法”，与手势结合帮助幼儿轻松地理解和记忆歌词，最后采用了“完整教唱法”，幼儿在理解和记忆歌词的基础上，完整学唱了歌曲，解决了活动的重点。（二）学法在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用观察法、讨论谈话法、尝试法等掌握活动的重、难点。 在学唱歌曲的环节中，运用观察法，幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看歌曲图示了解歌曲内容，掌握了相应的节奏。在学会唱歌曲之后，运用讨论谈话法，一起讨论“什么是幸福”？我给孩子们提供更多机会和充足的时间让幼儿自由、大胆地表达自己的想法和感受。最后采用尝试法，将谈话的结果唱到歌曲里，解决了活动的难点，从而加深了幸福的体验和表达。（三）活动过程我采用环环相扣、层层递进的方法组织此活动，活动步骤为：1、随说唱音乐进活动室：活动一开始，幼儿随教师的说唱进入活动室，将幼儿带入音乐的环境，并将练声自然而然地融入其中，同时也拉进了教师与幼儿之间的距离。2、游戏：猜手势：以游戏的形式引入，让孩子们通过猜各种手势，调动幼儿的已有经验，兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，引发了兴趣，就为以下的学习做好了铺垫。3、学唱歌曲欣赏：教师运用手势，以故事的方式将歌词随伴奏有节奏地念出来，通过提问：“故事里有谁？你听到了什么？看到了哪些手势？它代表什么意思？”这一过程中，幼儿不仅熟悉了歌曲的旋律，而且了解了歌曲的内容。观看图示：这一环节，也是以游戏的形式来完成的，教师做手势动作，幼儿找出相应的图示并说明意思，或教师指图，幼儿做手势动作，将手势和图示完美地结合，教师有意识地让幼儿随节奏念歌词，更好地帮助幼儿理解和记忆歌词，这为以下的学唱歌曲打下了良好的基础。整首学唱：孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，我尝试让孩子用不同演唱的形式来学唱歌曲。如：师生齐唱或用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。4、仿编活动引导幼儿讨论：你觉得猪小弟幸福吗？