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文档简介
4.2 比较大小(1) 导学案课题比较大小(1)课型新授课设计说明1.发挥学生自主探究的能力。在教学中,尊重学生已有的知识经验,在确定探究的目标之后,放手让学生自己探究比较两位数大小的方法,然后展示各自的探究结果。在这个过程中,既培养了学生的自学能力,又有利于学生发现最佳的比较大小的方法。2.在表达过程中增进对知识的理解。在教学中,当探究的环节过后,让学生说出自己的比较结果和比较方法,在表达的过程中,既能学习其他同学的比较方法,又能使自己加深对知识的理解。学习目标1.让学生通过摆小棒、操作计数器的活动,探究比较100以内数的大小的方法。2.在学习活动中培养学生细心观察、与人合作的良好习惯。学习重点掌握比较100以内数的大小的方法。学习难点加深对“位值制”的理解。学前准备教具准备:PPT课件。学具准备:小棒、计数器。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境,导入 新 课。(5分钟)1.创设情境。小华和小丽一起跳绳,小华跳了42下,小丽跳了37下,她们俩谁跳得多?你有办法解决这个问题吗?2.导入新课。这节课我们就来学习比较两位数大小的方法。1.认真倾听,明确:要知道谁跳得多,就是比较42和37的大小。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。(1)最大的两位数是(99),最小的两位数是(10)。(2)99后面的一个数是(100)。(3)54前面连续的5个数是(49)、(50)、(51)、(52)、(53)。2.填空。(1)比较两位数的大小,先看(十)位上的数,(十)位上的数大的这个数就大;(十)位相同再比较(个)位上的数,(个)位上的数大的这个数就大。(2)78小于87,因为78的十位上是(7),87的十位上是(8),(7)小于(8),所以78小于87。3.在里填上“”或“”。二、探究新知。(20分钟)1.组织学生探究比较42与37的大小的方法。2.组织学生展示自己的比较结果及比较方法。3.观察比较,哪种方法更简便。4.课件出示23和25,这两个数怎样比较大小呢?5.组织学生汇报比较结果和比较方法。6.总结比较两位数大小的方法,先看十位上的数,十位上的数大的这个数就大;十位上的数相同,就比较个位上的数,个位上的数大的这个数就大。1.以小组合作的方式探究比较方法。2.汇报比较结果及比较方法。方法一摆小棒比较,42根比37根多,所以42大于37;方法二根据数的顺序进行比较,42在37的后面,所以42大于37;方法三根据数的组成进行比较,42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成,4个十大于3个十,所以42大于37;方法四比较两个数十位上的数,42十位上的数是4,37十位上的数是3,4大于3,所以42大于37。3.讨论对比,明确:方法四更简便。4.在计数器上分别拨出这两个数。观察这两个数的特点,讨论比较大小的方法。5.交流比较结果及比较方法。23和25十位上的数相同,比较个位上的数,个位上的数大的数就大。因为23个位上的数是3,25个位上的数是5,3小于5,所以23小于25。6.回顾比较的过程,并用语言表述出来。三、巩固练习。(10分钟)1.完成教材第42页第1题。2.完成教材第42页第2题。1.先根据计数器写数,再结合计数器比较两个数的大小,最后交流比较结果。2.独立完成,全班交流订正。教学过程中老师的疑问:四、课堂总结。(5分钟)1.师生共同回顾比较两位数大小的方法。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。五、教学板书比较大小(1)4237十位上不同的两位数,十位上的数大的这个数就大。2325十位上相同个位不同的两位数,个位上的数大的这个数就大。六、教学反思在教学中,结合例题引导学生交流不同的比较方法。当学生一一呈现比较数的大小的方法后,适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法。使学生能够脱离具体
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