人教2011版小学数学四年级人教版数学四年级下册轴对称图形教学设计.docx

轴对称 大寨中心小学 方思敏教材分析：认识轴对称图形，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形分成两半。通过数一数对应点到对称轴的距离，概况出轴对称图形的性质，对应点到对称轴的距离相等。对应点的连线垂直于对称轴，从而对轴对称的认识从经验上升的理论。学情分析： 学生已经感知生活中的对称现象，认识了简单的轴对称图形，又在前面研究了三角形，平行四边形和梯形的特征。以上的学习为本单元的学习奠定了知识和经验基础。本单元学习轴对称图形，教学时，重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的生活经验。通过找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识，体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维经验。教学目标： 1、经历观察、操作等活动，进一步认识图形的对称轴。 2、探索轴对称图形的特征和性质，并能画出一个图形的对称轴。 3、在活动中欣赏图形的变换所创造出的美，进一步感受对称在生活中的应用， 体会数学的价值。教学重点： 能识别对称轴图形并能确认它的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。教学难点： 掌握轴对称图形的特征和性质教学准备： 多媒体课件、对称图纸，练习纸。教学过程设计：一、情境导入1、课件出示轴对称图形的一半，展开后将是什么图形？生回答师：这些图形有什么特征？师生交流后明确：这些图形都是轴对称图形。什么是轴对称图形？一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。（板书）2、 那轴又是什么？（沿着折痕画出来的直线）折痕所在的直线称作对称轴（板书） 师演示画出对称轴的过程。（需要注意些什么？）学生动手在老师给的图形上画出图形的对称轴。学生画出对称轴后，明确沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合。3、对于轴对称图形，大家在之前就已经有了初步的认识，在数学过程中，通过简单的折一折，剪一剪；就能创造出美丽的对称图形。板书课题：轴对称图形。二、探索发现1、教学例1。（1）课件出示主题图。(小鱼儿）提出问题：这个图形是轴对称图形吗？你是怎样判断的？它的对称轴在哪？如果沿着对称轴对折，A点会与哪个点重合？组织学生以小组为单位进行交流。反馈时，教师重点说明：如果沿着对称轴对折，A点会和A重合。我们把像这样对折后能重合的一组点叫对应点。师：你还能在图形中找出其他的对应点吗？学生独立完成后反馈。（2）了解轴对称图形的特征。学生在小组内讨论，探究以下问题：数一数，看看对称点到对称轴的距离，你发下了什么？画一画，连接每组对应点，看看每组对应点的连线与对称轴有什么关系。学生交流后，全班反馈。反馈小结：轴对称图形中每组对应点到对称轴的距离相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。这就是轴对称图形的性质和特征。2、 指导学生完成如何画出对称图形的另一半。 步骤： 1.找关键点 2.数格子 3.点对应点 4.连线（板书）三、巩固发散1、完成老师给每位学生作业纸的练习，师生一起交流。 2、欣赏中国艺术之美四、总结反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？板书设计： 轴对称图形 沿着一条直线对折后两部分能够完全重合 折痕所在的直线称为对称轴 步骤： 1.找关键点 2.数格子 3.点对应点 4.连线（板书）教学反思:在课堂教学中，在引入轴对称图形和对称轴概念的时候，我让学生自己创作图形，动手做一做，并用剪刀剪下来，动手剪一剪，让学生在学中玩，在玩中学，充分发挥学生，让学生不要被课堂教学所禁锢，自主学习、自主发现，通过自己的实际操作，体验成功的快乐，从而在很轻松的环境中很快就突破了突破了本节课的难点，相信学生会在这种学习环境中感受到学习的快乐。给予学生及时的评价：由于这节课很多时候都是在老师的指导下学生动手操作，再加上学生的个体差异，学生完成每个环节的快慢不同，体验到成功的心情肯定不一样，可是为了启发学生学习的兴趣，让他们大胆的去动手，去亲自体验，所以对于学生自主学习的结果，我总是在课堂上及时给予评价。对学生学情把握不足。由于这节课学生动手实际操作的地方很多，却对学生在每个环节的知识总结有些放松，总觉得学生会自己总结出来，可是由于教师的总结不及时，学生对知识及时没有掌握