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修改病句专题复习教学设计-病句诊疗活动课 教学内容和学生情况分析 句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用起码的要求是字从文顺合乎语法规范。如果一个句子文不从字不顺不合乎语法规范那它就有毛病。辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一也是中考中长考不衰的常青树。本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因掌握辨析和修改病句的基本方法提高诊断和施治的能力。 病句的辨析及修改是近年来各地中考的重点也是难点。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比较传统的考察题型它面广量大以思维见长是近年中考中常见的题型也是学生最易失分的题目这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。 主观题多指修改性的题目多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生们了解这是病句是什么样的病句而且要求知道如何修改难度更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段而且这种认识是分散和不完全的往往还不能自觉地综合应用这一专题的复习指导是非常必要的。 教学目标的设定 建立知识体系探索解题方法力图使学生从跟着感觉走到跟着理智走。指导学生通过小组学习达到以下目标。 1、能准确判定一个句子有无毛病 2、能从语法方面指出病句类型 3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理 4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当 5、能针对病句在不改变句意的情况下进行恰当的修改 6、能正确使用修改符号。 教学方法与设计 1、在教学过程中以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法然后作知识迁移运用这些方法解决实际问题形成解题能力。 2、精选典型题例让学生通过示例便能总结出某种推断方法。 3、将本次专题复习设计为以病句诊疗为专题的复习课指导学生通过小组讨论在练习中领悟在交流中提高在讲评中明确。教师主要起引导及点睛的作用。 4、课前准备设计教学投影片设计教学学案布置小组预习课室的简单布置安排好主持人、工作人员。 教学活动过程设计 一、教师指导。5分钟 1、导入。 主持人欢迎大家参加我们病句诊疗学院开设的短期培训班。我们培训班本着救死扶伤、治病句救病句的宗旨向大家传授诊断和施治病句的方法希望大家学有所成服务社群。下面有请我们学院在这方面有着深入研究的权威- 师相信近期电视上正在热播韩剧大长今让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的是我们今天要诊治的不是真正的病人而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。我敢保证只要大家认真学习从今往后都不会再被病句困扰。 2、何为病句提问 顾名思义病句就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用起码的要求是字从文顺合乎语法规范。如果一个句子文不从字不顺不合乎语法规范那它就有语病。通俗地说就是凡是读起来不通顺感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 3、如何辨析病句。参照中医的望闻问切四诊法教给学生新颖实用易记的诊断方法。 1感读-凭语感凡是读起来别扭听起来含混的就可能有语病。 如她有一个女儿同许多年轻的妈妈一样愿意把孩子打扮的漂亮一些。 辨析谁同许多年轻的妈妈一样呢读到这里就含混不清。在同前加一个她字语意就清晰了。 2梳理-由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分化简后留下句子的主干即所要表达的中心意思然后检查句子的主干再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因实践中最常用。 如同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 如同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 辨析此句要表达的主要意思是同学们.注视着和倾听着.报告注视着同报告搭配不当。应改为同学们以敬佩的目光注视着班长倾听着他的报告。 3类比-用同义词替换关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 如我们交流了意见心情舒畅了许多。 辨析用同义词交换替换交流加以比较交换比交流通畅合乎习惯。 4分析-从事理上进行分析检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如清晨雄鸡报晓三更时我起床了。 辨析清晨与三更不是同一时间前后矛盾。 过渡辨析病句的方法已经教给在座的各位相信大家早已摩拳擦掌。跃跃欲试了。好下面的时间就交给大家实际操练一下。 二、学生活动一辨析病句病因。5分钟 先告诉学生病句的常见类型给出典型的病例每类3-5句共25个例子指导学生通过小组活动先辨析后归纳出各类病句的病因。每一类型交由一个小组去分析研究活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果其他小组可质疑或提出不同看法。 病句的常见类型。 1成分残缺 2搭配不当 3语序不当 4指代不明 5否定不明 6词语误用 7不合逻辑 8重复堆砌 9一面与两面不对应 10并列不当 应该指出病句的病因并不是单一的分类的界限也不是非常分明以上的分类主要是为了便于学习利于掌握。 学生活动一 1搭配不当 例1我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。动宾搭配不当宾语是并列的两项接待可和来访搭配删去和来信。 例2他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。主谓搭配不当精神与浮现不搭配。 例3我们坚信有那么一天中国的农业会成为发达的国家。主宾不搭配农业不能成为国家应改为中国会成为农业发达的国家。 例4只要增加投入才能使粮食生产稳步增长。关联词搭配不当只要.就、只有.才。 例5秋天的香山是个美丽的季节。主宾不搭配可把季节改为地方。 2成分残缺或多余。 例1听了校长的报告使我受到极大的鼓舞。缺少主语。应去掉使 例1听了校长的报告使我受到极大的鼓舞。缺少主语。应去掉使。 例2我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。谓语残缺句末加上而努力才通顺。 例3市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。宾语残缺句末补上的做法才通顺。 3词语误用。 例1老师为了培养我们可真是废寝忘食处心积虑。词语感情色彩与句意不合 例2今年的产量减少了一倍。数量减少不能用倍数应改为一半或百分之五十 4指代不明 例1张老师才到我校许多老师还不认识。到底是谁不认识谁不明确应在最后加上他 例2小明和小华的同学来了。 例3搜集史料不容易鉴定和运用史料更不容易中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。 5语序不当 例1博物馆展出了几千年前刚出土的文物。多层定语语序不当应改为展出了刚出土的几千年前的文物。 五、学生活动四教师指导学生小结。10分钟 同学们经过一轮的学习和实例操作对病句的辨析和修改已经有所认识下面我们就以上的学习进行小结。有没有哪些悟性较高的同学能看出些门道总结出辨析病句的捷径技巧性的方法呢每个小组必须谈出一个有建设性的看法来。 学生活动四寻找辨析病句的技法识破命题人的伎俩-积累典型病例学会举一反三。 考题中常见的病句往往是一些类型化了的句子我们如果有意识地在平日的学习过程中记忆一些典型病例那么我们再面对同类的句子时就会特别敏感很容易断定毛病出在哪里。 常考的病因及病例 1滥用介词通过、由于、经过、在.下、当.的时候和动词使导致句子主语残缺。 如通过紧张的期末复习使我们的各科成绩都有了提高。 2前面的主语是正反两面的意思后面的宾语只有正面一面的意思导致前后不呼应。 如能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。 3滥用否定词导致前后矛盾不合逻辑。 如为了防止这类事故不再发生我们必须采取有效措施。 4词语搭配不当。 如老师慈爱的笑容和亲切的话