化学人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》（第一课时）

教案:酸和碱的中和反应（第一课时） 平顶山市育才中学 授课教师：陈晓培 2017年4月26日酸和碱的中和反应（第一课时） 平顶山市育才中学 陈晓培 指导教师：张迎迎一、教学目标知识与技能1、 知道酸和碱之间能发生中和反应，理解中和反应的定义。2、 通过实验探究，掌握中和反应的实验操作技能。3、 了解盐的构成，能初步判断哪些物质属于盐类，区分盐与食盐的关系。过程与方法1、 通过借助酸碱指示剂，学会判断酸碱发生中和反应的探究过程，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作的能力。2、 通过小组合作探究过程，增强参与意识、合作意识，树立多角度、多层次观察和分析问题的意识。情感态度与价值观1、 在中和反应的科学探究中，培养学生尊重客观事实，认真、严肃的科学态度。2、 在创设的实验情境中，培养学生主动相互交流、彼此合作的意识。2、 教学重难点教学重点：中和反应、盐的概念的理解教学难点：中和反应的实质、“变看不到为看得到”的科学思维方法的培养3、 内容分析本课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的基础地位。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学“双基”是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本课题对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。在此之前，学生已经学习了酸碱指示剂、常见的酸和碱的性质和用途等内容，已经具备了一定的知识基础，为酸和碱之间会发生什么反应做了一些铺垫。本节课主要想通过酸碱指示剂的相关知识，来初步判断典型的、重要的碱和酸，即氢氧化钠和盐酸（均无色）是否会发生化学反应，发生怎样的化学反应为主要链条来展开探究，旨在培养学生运用所学的知识，把一个看不到的反应通过借助于某种方法给直观的显示出来的思维和实验方式，使学生体验获得知识的过程，从而渗透一种认识事物变化的科学方法，也进一步渗透了宏观和微观的联系。尽管学生已初步了解离子的概念和基本性质，但已有的微观知识不多，感性知识不充分，学生难于理解，教学有一定难度，大量事实证明，通过本课题的学习，学生极易形成成绩分化。4、 教学设计本课题计划进行两个课时的学习。本次课为第一课时，本着“探究、体验、合作、交流、尊重”的教学理念，采取分组探究实验环节，让学生自主设计探究方案、自主选择实验物质、自主进行评价分析来判断酸和碱是否发生反应。而中和反应的实质这一教学难点则利用微观模拟动画帮助学生理解。第二课时的教学内容，重点在于复习回顾酸和碱的中和反应，学生自学讨论中和反应的应用，学习掌握溶液酸碱度的表示方法及测定方法。五、教学方法合作探究式教学模式，通过自主探究、小组合作等活动启发学生分析问题、解决问题的过程。六、教具准备药品：稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液等仪器和用品：试管、胶头滴管、一次性水杯等七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图魔术引入设置疑问导入新课自主检测合作探究巩固提升启迪升华【导入新课】展示一只普通的空杯子。向杯子内倒入适量的“水”。 引导学生观察并描述现象。然后继续加入“水”。引导学生观察并描述现象。提出问题：这只杯子为什么如此神奇呢？让我们带着这个疑问，共同进入今天的学习第十单元课题2酸和碱的中和反应【板书】10-2酸和碱的中和反应【学案导学】引导学生复习常见的酸和碱的相关内容，自主进行知识点掌握程度的检测。【学案反馈】对部分学生导学案问题的完成情况进行展示、评价，激励、引导学生。向装有适量氢氧化钠溶液的试管中滴加稀盐酸，引导学生观察并描述实验现象。提出问题：氢氧化钠溶液和稀盐酸发生化学反应了吗？你能利用现有知识经验设计实验来证明你的猜想吗？【指导尝试】小组合作探究氢氧化钠溶液和稀盐酸是否发生了化学反应。引导学生从溶液的酸碱性角度入手，通过溶液酸碱性的变化让现象显现。【即时点拨】认真聆听、不断巡视、把握关键、适时点拨、答疑解惑。【组织点评】引导生生互评，对所设计的实验探究方案的可行性予以分析。评价：方案1不可行。酚酞在酸碱混合之后才滴加，无法对比溶液酸碱性的变化，因此无法证明酸碱是否反应。评价：方案2通过使用酚酞指示溶液酸碱性的变化来证明氢氧化钠和盐酸反应，这是可取的。最终溶液呈无色，说明溶液可能恰好呈中性。评价：方案3通过使用石蕊指示溶液酸碱性的变化来证明氢氧化钠和盐酸反应，这是可取的。最终溶液呈蓝色，说明氢氧化钠过量。【引导反思】在可行性方案2和3中，两种指示剂哪种更好？为什么？为了控制氢氧化钠和盐酸恰好完全反应，选用哪种方案更合适？【提出问题】其他的酸和碱能反应吗？请大家动手来验证。【小结】我们通过实验发现，酸和碱都能发生反应。【问题思考】酸和碱到底是怎样反应的？【动画演示】盐酸和氢氧化钠反应的微观模拟过程。【引导观察】两种溶液混合后，溶液中的哪些粒子发生了变化？发生了什么变化？哪些粒子没有发生变化？试着用化学方程式表示这个反应。【板书】HCl+NaOH=NaCl+H2O【知识迁移】请结合上述原理写出1、稀硫酸和氢氧化钡反应的方程式2、稀硫酸和氢氧化钠反应的方程式【板书】H2SO4+Ba(OH)2=BaSO4 +2H2OH2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O【小结1】可以发现，上述反应中生成的氯化钠、硫酸钡、硫酸钠都是由金属离子和酸根离子构成的，我们把这样的化合物叫做盐。盐在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子。【板书】盐 金属离子+酸根离子因此，生活中我们所说的食盐，即氯化钠，它是属于盐的。但盐不一定是氯化钠。【分析讨论】观察并标出上述方程式中各物质类别。我们发现它们有什么共同特点？【板书】酸+碱 盐+水【小结2】酸与碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。【板书】中和反应【小结3】中和反应的本质就是酸溶液中的氢离子和碱溶液中的氢氧根离子反应生成水的过程。【板书】中和反应的本质：H+OH-=H2O【魔术揭秘】“空”杯内事先涂抹了氢氧化钠溶液，无色的“水”是稀盐酸与酚酞的混合溶液。【达标检测】要求学生当堂限时完成检测题，根据学生作答情况做出诊断，及时纠正错误。【盘点收获】生生互动，完成对本节课学习成果的盘点。【课下拓展】在生活中寻找、发现酸碱中和反应在实际中的应用。观察现象：“水”变红了。 观察现象：“水”又变回无色了。 明确课堂内容【自主检测】自主进行复习，理解、识记并完成导学案自主检测部分学习问题。进行自我检查，纠正自主复习检测过程中的一些错误。倾听、理解、识记、获得解决问题的新的信息。观察现象：无明显现象作出猜想：没有反应；反应了但没有明显的现象【合作探究】针对教师设计的目标任务，采取小组合作探究的方法，思考、尝试，设计出合理方案。根据实验方案进行小组实验，观察并记录实验现象。整理实验记录，分析并得出结论。【展示汇报】以小组为单位，展示实验探究成果。方案1：选择的指示剂是酚酞。实验内容：向试管中加入氢氧化钠，先滴加盐酸，再逐滴滴入酚酞。实验现象：无明显现象。解释与结论：氢氧化钠和稀盐酸不反应，因为酚酞不变色。方案2：选择的指示剂是酚酞。实验内容：向试管中加入氢氧化钠，先滴加酚酞，再逐滴滴入稀盐酸。实验现象：滴加酚酞时，溶液变红。逐滴滴入稀盐酸时，溶液最终变为无色。解释与结论：酚酞遇氢氧化钠变红。氢氧化钠和盐酸反应，酚酞变无色。方案3：选择的指示剂是石蕊。实验内容：向试管中加入盐酸，先滴加石蕊，再逐滴滴入氢氧化钠。实验现象：滴加石蕊，溶液变红色。逐滴滴入氢氧化钠，溶液先变为紫色，再变为蓝色。解释与结论：盐酸使石蕊变红。氢氧化钠和盐酸反应，石蕊变紫，氢氧化钠过量，石蕊变蓝。氢氧化钠和盐酸反应。【反思小结】酚酞更好，溶液由红色变成无色的现象比溶液由蓝色变成紫色或者红色变成紫色更明显。方案2。【小组实验】稀硫酸和氢氧化钡的反应稀硫酸和氢氧化钠的反应观看多媒体课件，分析盐酸与氢氧化钠反应的模拟过程。写出反应的化学方程式：HCl+NaOH=NaCl+H2OH2SO4+Ba(OH)2=BaSO4 +2H2OH2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O倾听、理解、识记、获得解决问题的新的信息。书写快速、准确、规范，卷面整洁、要点突出、层次分明。做好错题记录和分析。学生完成本节课的知识盘点。学生积极进行课下拓展的观察、发现、整理、论证过程。激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂氛围。引入新课，确定本课内容。充分发挥学生的主体作用，让学生独立地完成自主复习。进行自我检查，纠正自主检测过程中的一些错误。培养学生分析现象的能力。培养学生主动探究和设计实验的能力。通过小组合作探究使学生体会到合作交流的重要性。体会化学世界的奇妙，激发学习兴趣。培养学生观察和描述实验现象的能力。培养学生分析实验现象、叙述实验结论的能力。引导学生自主地在科学探索的过程中研究有价值的科学问题，培养学生简单设计试验的能力。帮助学生借鉴他人经验，取长补短。给学生留出自我反思的空间，让学生学会质疑和思考。将刚掌握的探究方法运用到新一轮的酸碱反应中，学生会自觉地在操作中思考实验设计意图，从而加深对验证方法的认识。从微观上把握盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，建立宏观与微观结合的思维方式。培养分析、归纳、总结知识的能力。理解、掌握中和反应特点和规律。学以致用，进一步理解中和反应的实质。揭示魔术中所蕴含的科学道理，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。了解学生学习效果。使