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文道统一 教书育人 卢秀玲 语文学科是一门思想性很强的学科。“文”与“道 的辩证统一，是语文学科的“重要特点”。因此，我认为，从理论和实践的结合上来认真探索语文教学中如何正确贯彻“文道统一”的原则，是很有必要的。 我们不主张把语文课上成政治课，而是主张坚持“文道统一”的原则，充分发挥教材内在的思想性。所谓“内在”，就是指课文本身固有的，而不是外加的。所以在语文教学中，教师要在培养学生读写能力的过程中，正确地进行思想教育和语文教学。 一、要准确地把握课文的思想性。 文章总是反映一定的思想内容的。没有“道”的文章是不存在的。一般说来，作者在写作之前，往往有一定的写作目的。教师在帮助学生学习课文时，则要从文入手，以文悟道，把字、词、句、篇的知识教学与思想教育统一起来。不仅是革命传统故事，英雄人物事迹、童话、寓言等课文，具有很强的思想性，即使是常识性课文 ，或者科学说明文，也有其内在的思想性，也有它的“道”，这就是使学生正确认识自然，认识世界。 翠鸟，是一片介绍翠鸟的外形和习性的常识性课文，却洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满着生活情趣。我在教学这一课时，紧扣这篇课文的“道”，从“赞美翠鸟”这条主线来组织教学。首先，以教师动情的范读，激起学生学习课文的浓厚兴趣。接着提问：课文中哪些地方说明“我们”是非常喜爱翠鸟的？学生找出课文中“我们真想捉一只翠鸟来饲养”等语句。然后，我以“他们为什么如此喜爱翠鸟美丽的外形？”进行讨论探究。整个教学过程中，师生抓住了课文所反映的客观事物之间的内在联系，把一堂传授科学知识的课，上得生动有趣。同学们情绪高涨，兴趣极浓，不但了解了翠鸟的美丽和习性，学到描写小动物的方法，还受到字里行间流露出来的感情的感染和陶冶。 二、要深入地研究课文的表现特色。 课文的思想内容，是通过语言文字表现出来的。不同的课文，具有不同的表现形式。有的是诗歌，有的是记叙文，还有的是说明文；有的重叙述，有的重描写，还有的以对话形式出现。每篇课文都有自己的特色。 （一）注意课文体裁的不同特点。 语文教学要收到良好的效果，应当提倡“引文而异”。如寓言，一般简短，但富有哲理，寓意深刻。在教学自相矛盾这则寓言时，就要重在培养逻辑推理能力上，引导学生思考：用你的矛戳你的盾，会有几种结果？让学生通过设想、分析、推理、判断，体会到不管出现那种结果，都同这个人自己说的话相抵触，从而理解自相矛盾的寓意。 （二）、注意语言文字上的特点。 为了充分发挥课文内在的思想性，我们还应注意各篇课文在语言文字上的特色。 有时候，一个很平常的词语，由于用得贴切，常常起到画龙点睛的作用，含有丰富的思想内容。这些地方教师注意与否，效果就不大一样。如麻雀一课有一句：“突然，一只老麻雀从树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。”这个“落”字，换成“飞”也通，为什么要用“落”字，如果抓一抓这个“落”字，就大有文章可做。这个“落”字突出了老麻雀为了拯救自己的幼儿，面对庞大的猎狗表现出的毫不犹豫的决心和勇气。也就更容易理解后面一句“一种强大的力量使它飞了下来。”深切地感悟出老麻雀母爱的巨大力量。 语文教材中，不少课文（尤其是名家名篇），并没有许多华丽的词藻，但是由于作者构思精巧，用词精确，表达了丰富的思想内容，文章朴实无华，却又鲜明生动，在语言运用方面颇具特色。如老舍先生的猫。教学中，如能注意研究作者在运用语言文字方面的独到之处，引导学生向范文学习，对于提高他们的思想水平和表达能力，将是大有裨意的。 综上所述，我认为，在语文教学中，只要坚持“文道统一”的原则，充分