山东省宁津县育新中学七年级语文上册 第一二单元教材分析 新人教版.doc

山东省宁津县育新中学七年级语文上册 第一二单元教材分析 新人教版一、第一单元教材分析：七年级上册第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组成的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何人都非易事”。集中地阅读以“人生”为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的太多了，把语文与生活联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。 从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答“怎样走好人生之路”这个总问题。在山的那边用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步，讲了一个陷入艰险而后脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。蝉和贝壳学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理，领悟生命的意义。紫藤萝瀑布描写一树盛开的藤萝花，又由藤罗的盛衰，感悟生命的长河是没止境的，人生应该豁达，乐观积极、进取。童趣说的是作者童年时代观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾蟆。幻象迭出，有一种物外之趣。 体裁、时代、国别上，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。教材使用都不难发现编选的匠心。 从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。比如，在山的那边是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起共鸣。童趣回忆的童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。 本单元综合性学习，主题为“这就是我”，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。 本单元在初中阶段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 二、第一单元单元学习目标分析：单元学习目标：1、理解并积累每课的生字、生词，了解与课文有关的文学常识。2、反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。3、抓住关键语句，品味语言，理解课文内容，学习并掌握作者细致观察与描写的方法。4、学习面对人生道路上的困难和不幸，培养积极向上的思想感情，树立正确的人生观和价值观。三、第一单元每课目标及重难点分析一览表：标题学习目标重点难点教学方法在山的那边1、理解“山”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。1、理解“山”和“海”的深刻含义。（既是重点又是难点）1、朗读法；2、自主合作探究法走一步，再走一步1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。2、了解小中见大、以事寓理的记叙方法。3、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。（重点）2、了解小中见大、以事寓理的记叙方法。（重点难点）1、 圈点勾画法2、自主合作探究法短文两篇1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；2、了解先抑后扬的写作方法；3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；2、了解先抑后扬的写作方法。（重点及难点）1、 朗读法2、自主合作探究法紫藤萝瀑布1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和重点语句的表现力，理解作者感情变化的线索。3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和重点语句的表现力，理解作者感情变化的线索。（重点及难点）1、 朗读法2、自主合作探究法童趣1、会译重点词，背诵课文并会翻译翻译课文。2、揣摩词语，品味语言，学会文言文的朗读方法。3、了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。4、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。1、会译重点词，背诵课文并会翻译翻译课文。（重点）2、揣摩词语，品味语言，学会文言文的朗读方法。（重点）3、了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。（难点）1、 圈点勾画法2、自主合作探究法四、教法学法分析 ：1、关于自主、合作、探究的学习方式 ： 本单元是初中学段第一单元，是实施语文课程标准的第一步，关系初中全局，至关重要。按照课程标准，语文课究竟应该怎样上，开局就应该有个新的学习方式。新课标要求使用“自主、合作、探究”的学习方式。怎样才能真正的贯彻“自主、合作、探究”的学习方式？根本的办法就是备课时要先当学生，而且是按照课标精神先当一回学生。例如课标反复强调“主动进行探究性学习”，我们备课，就来个探究性学习，先不看教参，也不找资料，独立地探究一番。教师若自己经过探究，那么怎样引导和组织学生探究也就自然而然有办法了。不然，照搬教参也搬不好，苦苦思索这一课怎样教学生探究，也想不出好办法。自己抱着探究的目的钻研课文，马上就能明白，探究总是在初懂的基础上，研究自己能够提出的问题，求得深入一步的理解。自主探究，就是独立自主提出 问题，思考问题解决问题。我们常常说，钻研教材，吃透教材，钻研就是探究的过程，吃透就是探究的目的。我们是为教学而探究，要把自己探究的全过程，摘要地记录下来，提出了哪些问题，每个问题探究过程是怎样的，探究的结果是什么，探究的经验教训是什么，每点只要记下几个字就行。 在自主探究的基础上，再去看教参，看资料，见解相同的，你会生出“英雄所见略同”的快感；见解不同的，你会进一步思考孰是孰非，发觉自己的偏误，就有新的教训，坚信自己的正确，可以平等对话。自己思考不到的地方，也有一种教训，为什么没有朝这一方面去想呢，在思维广袤性上为什么有这样缺陷呢，都有教训可以吸取。经过这一番探究，再考虑教学，倡导自主、合作、探究的学习方式就会成为自我觉悟的要求，怎样引导、怎样组织学生自主、合作地进行探究，心里也就有数了。学生初读课文后理解到什么程度，这也会做到心中有数的。我们就能从学生的实际出发，去引导他们探究。 2、朗读教学法 朗读教学不是新举措，效果也不很理想。不少教师只盯着朗读比较好的几个学生，大家拼命举手，点到的总是那么几个学生。这几个学生练读的机会是比较多，可是其他同学练读的机会就比较少。就是常有机会在班上朗读的几个学生，朗读水平的提高也不理想。问题在哪能里呢？在于缺乏切实具体的指导。切实具体的指导，其实只要拿一个片段甚至一两个句子作为例子来教。能念好一个段落，也就能念好一大篇。 试看教唱京剧，就不是简简单单地叫学员唱一遍就算了，他是一句一句教，遍一遍教，一招一式的教，乃至一个字的唱腔。这是可以借鉴的。其实朗读也是很不简单的。朗读教学应该跟课文教学的整个过程结合起来，对课文的思想感情体会应该跟课文教学的整个过程结合起来。对课文的思想感情体会得越深入越细腻，朗读起来感情传达得越好，可以说他对课文一定理解得很到位。拿走一步，再走一步来说，那里面的感情是多种多样的，要朗读得好很不容易。教师应该挑一个片段，或选几个句子，反复教。比如说，五个孩子，除杰利之外，简直都是坏孩子，“我”蹲在石架上，心惊肉跳，吓得几乎晕倒，他们却说“如果你想在那里，就待着好了”，教师应该让学生在心里体会这些孩子的心肠和口吻，自己范读一遍，再让学生分别练，读得不那么好的要矫正，这样才算是指导，再拿“我”的两句话说，“我下不去！我哭着说，我会掉下去，我会摔死的！”要念出得好，就要教学生设身处地想想“我”当时的心情，要念出哭腔来，念出恐惧心理。待父亲一来回指点鼓励后“我慢慢地反身体移过去。看见了。我说”看见了“三个字，心情有了变化，但是恐惧感并未完全摆脱，要念得有分寸，也不容易，也应该教读。朗读教学，是一种训练，”训“好才能练好，没有”训“，没有指导，是很难练好的。 五：走一步再走一步学案示例学习目标：1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。2、了解小中见大、以事寓理的记叙方法。3、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。学习重点在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。学习难点：了解小中见大、以事寓理的记叙方法。学法指导：圈点勾画法；自主、合作、探究法。教学过程：一、导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答。)在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推广，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。二、出示目标重点难点。三、初读课文，整体感知：1、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容（人物、时间、地点、经过、原因、结果）。2、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？答案示例： （一）、起因（第1段到第3段）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过(第4段到第15段)中途被弃，进退两难 （三）、结果（第6段到第23段）父亲指点，摆脱困境 （四）、启示（第24段）走一步，再走一步 3、用一句话概述课文所写的内容。答：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终战胜困难和挫折。四、圈点勾画，研读课文：圈点出文中写“我”的心情的语句，体会我的心理变化。 答案示例：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有作者心中的委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 第三部分，我在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 “我”心理变化过程是： 最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感 五、合作探究，突破重难点：老师提示问题，引导合作探究 1、“永远忘不了的经验”指什么？答案示例：“经验”有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。(总结出了哲理) 。2、 本文这种用亲身 经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以事寓理的写法。六、达标练习。七、课堂总结：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识。板书设计：事件：“我”在父亲帮助下悬崖脱险。心理：毫无信心信心萌发信心大增巨大成就感。哲理：当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终战胜困难和挫折。第二单元教材分析一、第二单元教材分析 第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是理想（流沙河）、短文两篇（张晓风行道树、周素珊第一次真好）、人生寓言（节选）（周国平）、我的信念（居里夫人）、论语十则。 人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸该怎么办，这一单元侧重理想与信念，递进了一层。理想与信念实质上是人生的选择，要有所作为，就要有所不为，正像理想中所说的“理想既是一种获得。/理想又是一种牺牲。”行道树中说：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。“这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。人生寓言也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。 落难王子在厄运中挑战命运也是一种选择。居里夫人我的信念归结起来了说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，他相信她所作出的牺牲是对的。论语十则除讲学习之外就是讲做人，本单元在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显，第一单元与第二单元是不可倒置的，这样的编排是循序渐进的。学习第二单元，正是上半学期的学习高峰期，安排这么一个单元是合适的。 本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。理想是一首诗，短文两篇是短小的散文，人生寓言是现代寓言,我的信念居里夫人的随笔，论语十则是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中化民族优秀文化，又注意吸取了人类优秀文化的营养。 五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑关系的。第一篇理想具有总起的性质，定为精读课文。接着的两课对于理想一课来说都具有举例性质，是从一般至个别，感受具体的形象可以充实对哲理的认识。读了理想，更容易感受行道树的形象、白兔的形象、落难王子的形象，感受了这些形象又可以具体地理解理想中的种种哲言睿语。在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读我的信念，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然进一步思考自己的人生。 本单元的综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，引导学生在生活中学习语言，从家庭到校园、到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语言文字使用中不规范不文明的现象。 本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高要求朗读课文联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。其中“深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味”，是新的要求，是根据本单元课文的特点提出来的。 二：第二单元目标分析：1、 了解相关文学常识；积累生字生词；养成良好的朗读和积累习惯。2、整体把握课文的主要内容，体会作者情感。3、学会立足现实，放眼未来，审视自我，关注社会，树立远大理想并为之奋斗。三、第二单元每课目标及重难点分析一览表：标题学习目标重点难点教学方法理想有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 树立远大理想，并为之奋斗有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 （既是重点又是难点）1、朗读法；2、自主合作探究法短文两篇1学会正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。2学习抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。3培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。1正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。（难点）1、 朗读法2、自主合作探究法人生寓言1、正确理解寓言的含义；2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。1、理解寓言的含义；2、学习文章精美的表达。（重点及难点）1、 朗读法2、自主合作探究法我的信念1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就； 2、学习本文语言的质朴美。3、提高学生品味平实而富有哲理寓言的能力；4、了解居里夫人的人格魅力，并从中汲取一些有益于自己的成分。1、梳理文章思路，理清全文结构。（重点）2、通过分析重点语句，品味语言的质朴美。（难点）1、 朗读法2、自主合作探究法论语十则掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 积累成语、格言、警句。1、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文（重点）2、论语十则的翻译。（难点）1、 圈点勾画法2、自主合作探究法四我的信念学案示例学习目标：1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就； 2、学习本文语言的质朴美。学习重点：梳理文章思路，理清全文结构。学习难点：通过分析重点语句，品味语言的质朴美。学法指导：朗读法；自主合作探究法。教学过程：一、导入：居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，喜欢宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在悼念玛丽居里一文中说：“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们学习居里夫人晚年写的我的信念，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。二、出示目标重点难点。三、自主学习，整体感知。1、自读课文，标记重点字词，借助工具书自己完成。2、读课文，划分文章结构层次。答案示例：文脉结构第一部分(第 1 段)：表明作者对生活所持的态度坚韧不拔、有信心。第二部分(第_2_6_段)：回忆自己一生的经历。第三部分(第_7_段)：写作者对科学的热爱与痴迷。四、合作探究，研读课文。在小组内，提出问题，并讨论解决，有解决不了的老师参与谈论完成。预设问题：1.作者认为，做事情需要有怎样的精神？答：坚忍不拔，有信心。 2.本来是孤独地过着求学的岁月，作者却把它当成是美好快乐的记忆，这说明了什么？