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文档简介

一年级下册识字3教案教学目标1、认识“雾”、“霜”等13个生字,会写“和”、“语”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。教学重点:通过朗读理解课文内容,感受大自然的美。教学难点:培养学生主动收集对子意识。教学过程:(一)导入新课地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?(设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。)(二)初读课文,感知生字。1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。2、指名(多人)试着读课文。3、齐读课文。4、用笔划出生字,自己学一学,四人小组交流讨论。(设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。)(三)理解词语,学习生字按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。第一小节:1、指名读第一小节。(课件展示第一节的文字和图片内容)2、自由读读以下这些字(课件显示生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?(1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。(2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?练习用这些生字说话。(设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。)(3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。朝阳夕阳朝霞晚霞有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光图。(设计意图:现代科技为课堂教学增添了许多活力,尤其在低年级适时地运用更能取得较好的效果。)3、练习朗读这一小节。“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。第二小节:1、齐读一下第二小节(出示课件)。2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏)(设计意图:放手让学生自主学习。学习的责任从教师身上移到学生身上。)4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读万紫千红。这也是个成语。读成语,欣赏课件图片万紫千红的景象。当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?(设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。)第三小节:1、齐读第三节。2、说说怎么认识并记住其中的三个生字“李、杨、秀”3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)(设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。)4看一看山清水秀、鸟语花香的景象课件图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识。(设计意图:在初步认识自然,真切感受自然的基础上,向学生进行环保教育。)(四)巩固练习,掌握生字。(1)多种形式抽读生字。如去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。(2)多种形式读课文如分男女生对读、去掉“对字读等”。(五)书写指导 比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。(六)课外延伸1补充学习几则对字歌。例如:有对( ) 出对( ) 前对( ) 左对( ) 老对( ) 男对( ) 粗对( ) 黑对( ) 早对( ) 里对

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