如何做一个合格的初中化学教师.doc

“创建四川教育强县，我该怎么办”大讨论活动征文如何做一名合格加优秀的初中化学教师教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性、战略性重要位置。高质量的教育呼唤高水平的教师！作为一个教师，应建构怎样的知识和能力结构，才能成为高素质中学化学教师呢？一、 明确的教育目标这里所说的是“教育目标”，而不仅仅是“教学目标”。从高一起始，教师应该为学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点。教学大纲规定了化学教学的三大任务：即对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力。教师应该自觉地把素质教育深入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中思考和探索如何培养学生的各种素质。在传授化学基础知识的同时，更应重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。此外，还应加强实验教学，培养学生的动手能力和实践操作技能，转变学生“高分低能”的状况。在教学实践中应充分发掘化学教材中的有利因素和德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成。二、及时有效的心理换位（一）教师心理的及时调整高一学生和其他年级的学生之间存在着极大的差异性，这一点对刚结束高三毕业班教学的教师，及时充分的预测和重视，显得尤为必要。（笔者一学年同时上高二和高一，2个年级共4个班级；另一学年同时上高三物理化学班、生物化学班、文科会考班，对此深有体会。） 新高一的学生，对于原来的初中老师有熟悉感、亲切感，而作为一个刚结束高三毕业班的教师，身上散发出着特有的考试气息，很容易让学生产生敬畏感，距离感。所以，教师应充分尊重和理解学生，通过与学生多接触，了解他（她）们以前的初中老师的一些教学方法和教学习惯。在保持自身特色（语言、动作等）的同时，在一定程度上接近他（她）们初中老师的教法，使之产生亲切感、熟悉感。教师走进课堂，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感全身心地投入授课，学生就会在一种积极愉快的情感体验下学习。 很多学生说化学知识一学就懂，一会又忘了。的确如此，化学学科有许多内容需要强化记忆。经过高三教学后，我有这样一种心理体会：即在用到某一知识点时，忽然间明明很熟悉的知识好像变得模糊起来。此时，应该及时意识到学生对这一些知识点也很可能会遗忘，这就是典型的心理换位。遇有这种现象，我们必须从学生的角度出发，和他们一起回忆、联想、推导、验证，分析、比较、归纳、总结，从而达到巩固知识的目的。（二）发挥学生的主体作用学生才是学习的真正主体。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”在高一的日常教学活动中，就应该克服“满堂灌”的陋习，积极地以不同的方式肯定并鼓励学生，努力培养学生的学习主动性。学生运用各种学习方法如：分析教师讲解、查阅资料、实验、讨论等，敢于对所学知识追问；在知识的前后联系比较中敢于反应；在总结知识时不断梳理。通过自己不断的疑问探索，学习到各种各样的新知识。三、广博的综合知识 一个合格的高一教师需要深厚的专业知识和广泛的跨学科综合知识。深厚的专业知识是传授知识的前提，俗话说“给人一杯水，自己先要有一桶水”，专业知识只有做到了博大精深，教学才能居高临下，深入浅出。教师还要更多地了解本专业和相关学科的新知识，并把有关新知识适时补充到教学之中，拓宽学生的知识面。跨学科综合运用知识的能力是二十一世纪人才所必备的。因此，教学中要注意培养学生的知识横向迁移运用能力。四、全方位的掌控能力高一教师面对的是一群还没有脱离孩子气的高一学生。在课堂上有许多意想不到的事件发生。因此需要有全方位掌控学生的能力。（一）课堂教育管理能力。教师要采用最优化的教学策略组织好每堂课。教师要在教学中自如的运用语言表达、讲解、组织教学、提问、导课、结课、板书板图、现代教育技术等教学方式。（二）恰当地处理课堂偶发事件的能力。面对课堂发生的意外事件，教师要保持镇定、冷静、理智。记得有一次在课堂上自己演示“银镜反应”实验，并要求学生认真仔细观察实验，目的是想交代清楚实验成败关键，但在操作过程中却发现出了错，少滴了12滴的浓NaOH溶液，“银镜”没有按预计的目标出现。此时如果停下来必将影响教学气氛。于是将错就错，调整实验步骤，再做一个与前面实验对照，同时提出了一个问题，两次的实验操作步骤有什么不同？学生马上就可以得出推论：银镜反应必须在碱性条件下才能进行。巧妙地利用对照实验，既使学生对成败关键有了深刻地印象，又避免了课堂上出现“冷场”。五、应用自如的技巧（一）充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。授课时寓教于乐，营造浓厚的学习气氛，必定能激起学生进一步探索的热情。通过设疑，学生的求知欲倍增；通过激励，活跃课堂心理环境，充分调动学生的积极性和主动性。对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次都应给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦。（二）把握“已知”与“未知”整个教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程。因此，在教学过程中，钻研教材成了解决矛盾的重要方法。熟读教材，深入理解教材，要以一个章节为钻研“对象”，进行知识梳理，明确重点和难点，形成一个清晰的知识结构网。例如在讲SO2的性质时，作个演示实验：将SO2气体通入澄清石灰水中，可以看到石灰水先变浑浊而后又变澄清。马上让同学们联想“已知”的：CO2也有类似现象。随即让学生写出有关方程式，接下来通过“已知”来分析“未知”，请同学们一起思考：能使石灰水变浑的是否一定是CO2？怎样证明某无色气体是CO2还是SO2？怎样检验SO2气体中是否有CO2？怎样检验CO2气体中含有SO2？等等一系列问题。通过共同思考讨论，对SO2性质的认识就深刻了。也让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。（三）解决“难”与“易”的关系化学学科确有难的一面。高一化学基础理论部分，具有较强的概念性和抽象性，要求学生要有较好的数学基础和实验技能，还要求学生要有较强的记忆能力和推理判断能力。这就需要教师设法化“难”为易，化“繁”为简，化“隐”为现。比如分散难点，联系实际，进行类比等都是的化“难”为易的有效方法。六、不断超越的反思型教师“反思型教师”是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。（一）对教育行为的反思。反思自己的一切教育（含教学）行为，如：上一堂课，组织一次活动，和学生谈一次心，甚至是和学生交往过程中的某一细节。在其中，特别要注重课堂后的反思。坚持每堂课后，静静的坐下来，思考一下：今天的课讲的怎样？有什么值得满意的地方？有什么感到不足的地方？有哪些地方需要马上改进？（二）对教育理论与实践的反思，形成自己的教育理论体系通过不断的学习，积累更丰富的教育学知识。不断完善和创新自己的教育理论体系。我们在继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，理应以坚持真理的胆识，既尊重理论，但不迷信理论。辨析其中可能存在的错误。对一些似乎已有定论的教育结论或教育命题，我们也要根据新的实际情况予以重新的认识与研究。在学习的同时注重实践经验的总结，形成自己的教育理论体系，使自己的教学活动更加符合教育规律。（三）教育者的反思“反思错误”在所有的反思中，最重要的是对教育失误的反思。几乎可以这么说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。不在于教育者是否犯错误或犯了多少错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这就是优秀的教育者和平庸的教育者的区别。“反思错误”探索这样的错误事先能不能够避免