《两位数加一位数（不进位）、整十数》说课稿.doc_第1页
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文档简介

一年两位数加一位数，整十数说课稿 -张仁卿 一、课标及教材分析： 本课内容是新人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”的内容，是低年段“数与代数”这一板块。包括两位数加一位数（不进位）；两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第二节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同数位的数才能直接加的算理认识，为后面学习两位数加两位数打基础。 教材设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，变成了知识运用算一算和挑战数学王国找朋友和争当老师，突出正确率。二、教学目标重难点的确定： 课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。我们应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动。所以我确定了如下教学目标：1、探索两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法的过程。掌握两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、在学习活动中培养动手操作能力，计算能力和抽象思维能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。教学重点：掌握两位数加一位数，整十数的计算方法。教学难点：理解两位数加一位数，整十数的算理，相同 数位上的数相加。 三、学情分析： 我班学生23人，优等生占班级总数的一半以上，已具备了学习本节课内容的基础，整十数加一位数、整十数这一节，是在学生学习了100以内数的认识的基础上学习的，学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同数位上的数相加”这一算理。 四、教学策略选择： 这节课让学生从情境图所提供的数学信息提出数学问题，解决数学问题，鼓励学生积极思考，可用多种算法进行计算，注意算法、算理。学法：为了更好的突出学生的主体地位，在学习过程中，让学生积极动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。弄清算理、算法、充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。引导探究法，自主学习与合作交流。五、教学流程 : 通过指导两位数加一位数、整十数的计算方法，并能正确计算。我设计以下教学环节：一、 课前热身 - 二、游戏激趣，复习旧知 - 三、创设情境，自主探究： 1、情境导
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