我校教师师德表现现状调查.doc

我校教师师德表现现状调查、思考及对策安阳市东南营小学 赵运杰 邮编 455000 地址：安阳市文明大道78号 摘要：经过多年努力，我国教育正面临着史无前例的良好发展态势。教师队伍逐渐壮大，教师业务水平不断提高，构成日趋复杂化，同时，教师的师德问题也引起人们的广泛关注。本文根据对本校180余名教师师德现状展开的调查，分析了存在的问题、形成的原因，提出我校加强师德建设的对策及建议。关键词：教师师德表现 现状 调查分析 对策 近年来，我校教师通过学习实践中小学教师职业道德规范、大力开展师德师风建设，师德水平显著提高，教师队伍整体素质不断增强。涌现了一大批张帆、李志刚、谢慧萍、李晶、王庆林式的教师职业道德楷模。可以毫不夸张的说，具备这些素质的教师在我校占绝大多数，他们既是我校一线教师的中坚力量，也是我校教师队伍的主流。不可否认的是，随着改革开放的不断深入，国内外各种腐朽思潮的汹涌侵袭以及商品经济、市场经济的巨大冲击，一些抵御不住诱惑的教师也不能“独善其身”。有悖教师职业道德、影响“园丁”形象的现象在我校教师队伍中也时有发生。 1.基本情况及师德现状学校在校生4327人，在职教职工182人（含代课教师28人）。2012年3月，根据研究需要，结合国内相关研究成果，自制编订了教师师德调查问卷。问卷分教师自我评价、家长评价和学生评价三部分，同时，对参与调查的部分教师和家长进行了访谈分析。本次调查对象为在职教师。教师、家长和学生共发放调查问卷3500份，回收问卷3284份，有效问卷3127份，回收率达到93.82，回收问卷有效率达95.22%，这是一个符合抽样统计的回收率。调查问卷中反映我校教师师德师风表现情况归纳如下： 1.1教师自我问卷情况： 调查显示，教师中把工作当作事业者占29.3%，当作职业者占45.3%，当作谋生手段者占25.4%。大部分教师对所从事的职业是满意的，占被调查对象的40.7%，基本满意者占被调查对象比例的35.8%。而不太满意者占被调查对象比例的9.3%；不满意者占被调查对象比例的10.2%。热爱教育这一职业者占44.3%，比较热爱者占35.7%，认为没有更好的职业可以选择者占20.0%。完全能在工作中尽职尽责者占55.4%，基本能尽职尽责者占32.7%，无所谓或不能尽职尽责者只占总比例的11.9%。调查中，52.4%的教师认为工作压力比较大，37.9%的教师认为工作压力非常大。有12.06%的教师表示曾有过体罚或变相体罚学生的行为；24.21%的教师表示现在的家长不好沟通。 1.2家长问卷调查结果： 认为老师工作尽责尽职，责任感强的家长约占83%，责任感较强的家长约占14%；认为老师工作尽责尽职，责任感差的家长约占3%。认为老师对孩子是关心爱护的约占86%；认为老师对孩子比较关心爱护的约占12%；认为老师对孩子是一般关心爱护的约占1.06%;认为老师对孩子不关心爱护的占0.84%。认为老师对孩子了解得深的约占63%；认为老师对孩子了解得较深的约占23%；认为老师对孩子了解得一般深的约占16%。认为老师对孩子没有体罚及变相体罚行为的约占94%；认为老师对孩子偶尔有体罚及变相体罚行为约的占6%。认为与老师交流时态度好的约占72%；态度较好的约占18%；态度一般的约占8%；态度差的约占2%。老师没有利用工作之便让家长帮助办私事的约占95%；偶尔利用工作之便让家长帮助办私事的约占3%；老师有利用工作之便让家长帮助办私事的约占2%。1.3学生问卷结果：87.9%的学生认为科任教师形象好，10.3%的认为科任教师形象一般，1.7%的认为班级的教师形象差。85.2%的学生表示所在班级的教师没有体罚或变相体罚学生，12.2%的学生所在班级的科任教师有时有体罚学生的现象。2.6%的学生班级教师经常有体罚学生的现象。92.3%的家长和学生认为老师没有进行有偿家教或向家长索要财物。1.4通过问卷及座谈，学校发现教师在师德方面还有许多不尽人意的地方，主要表现在： 1.4.1个别教师事业心不强，将从教当成了谋生的手段，教学上应付。少数青年教师在工作中怕吃苦受累，动不动就要和其他一些单位攀比福利和待遇，对工作缺乏责任心，工作上处于被动应付状态。在与青年教师的座谈中，一些教师坦言如果待遇相同的话，自己愿意到别的行业或单位去工作。可见，部分教师缺乏献身教育的事业心。 1.4.2少数教师缺乏责任心。个别教师对学校的改革发展漠不关心，对学生缺乏关爱，对教学工作精力投入不够。无心钻研业务,缺乏对教育内容、教学方法、教学效果、教育创新的探索与研究。教学方法单调,课堂沉闷。并且觉得学生学习与否、成绩如何、表现怎样与己无关，对学生的困难漠然置之，对学生的不良表现睁一只眼闭一只眼，听之任之，不去主动纠正与帮扶。 1.4.3极个别教师存在不尊重学生人格的现象。有的教师对学生不能公平对待，根据自己的好恶偏向一部分学生，厚此薄彼。有的教师缺乏应有的耐性,有时存在体罚和变相体罚学生的行为。教育学生是一种艺术，但是在部分教师身上却只有简单粗暴的管理方式，他们对学生没有爱心可言。 1.4.4在教师自我形象的定位上，不少教师较为重视业务学习和能力的提高，轻视思想修养的提高。对自身工作要求不严，在遵守学校规章制度以及有关规定上自觉性较差，以身作则不够；有的对集体不关心，对教学以外的工作不重视，敷衍了事。 1.4.5有许多教师不能建立民主、平等、和谐的师生关系，要求学生无条件服从自己，否则就采取强制手段。在教书育人上没能真正用心下功夫，没能真正把育人放在日常教育教学工作中的首位。与学生交流少,育人意识淡薄。只满足于课堂教学,只顾完成教学任务,对学生养成良好的学习习惯视而不见。 1.4.6个别教师热衷于第二职业，影响教育教学工作。更有甚者，为了谋取物质利益，经常性借机对学生搞收费性辅导，向学生推销资料、学习用品或其他商品，向学生或家长索要财物等，从而在学生以及家长中造成严重影响。1.4.7部分青年教师表率作用欠缺,自身素质有待提高。如有的教师上课自由散漫,迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，举止粗俗；在学生心目中造成不良的印象;甚至还有个别教师信口开河,在讲台上发泄不满情绪,把一些个人成见、怨气带进课堂, 给学生做了不好的导向。 2.教师师德问题的成因分析 2.1外来思想冲击，理想失落，价值标准混乱。 随着我国对外改革开放，一些国外的新思想、新理念也涌入了我国。理想教育与现实社会存在的反差使部分信念意志薄弱的教师在价值观上出现了困惑，甚至是混乱。因此，多年积累、沉淀的优良的“为人师表”，教书育人”；“爱岗敬业，无私奉献”等教师的传统美德存在不同程度的淡漠。另外，在社会主义市场经济体制逐步确立的转型期，人们的心理压力普遍增大，产生种种迷茫和困惑。社会上默默奉献、顽强拼搏、廉洁奉公与巧取豪夺、欺诈造假、挥金如土并存。而且社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种复杂的社会现象和消极现象得以滋生与蔓延。另外，我们在利用西方先进科技成果和管理经验的同时，西方的伦理道德和价值观念也在不同程度地影响着教师的思想行为和师德建设。 2.2市场经济大潮引起教师价值取向的偏颇。随着改革开放逐渐深入，虽然市场经济得到了进一步的确立，但是各行各业的利益收益也出现了很大的差别，教师这个职业的利益与收益同社会上其他某些行业的人员相比明显失衡。教师的物质待遇、社会地位较低，导致部分教师心理失衡，这些因素不可避免地会影响到教师队伍的师德建设水平。因此，部分教师的价值观、利益观也开始发生了变化，打破了原有的思想认识，这不能不说是造成师德失范的一个重要原因。 2.3社会对教师的不正确认知也是导致教师师德失衡的一个重要因素。 长期以来，人们对教师职业价值的认定主要停留在社会功用上，只要教师一提到跟经济有关的问题，就认为这个教师充满“铜臭味”，思想不高尚。但是在一系列的医疗改革、工资改革等现实问题上，教师的实际收入和现实还是差距遥远，还只能停留在养家糊口都比较困难的水准，也需要面对很多柴米油盐酱醋等等生活琐事，毕竟教师是人不是神。在市场经济情况下，很多职业强调多劳多得，但是教师这个职业的特殊性决定了其工作无法具体量化。当前有一种理论，似乎教师补课不拿钱，教师必须无私奉献自己的休息时间才是高尚的。片面认为教师做隐性的有偿家教是不可取的。但是教师也是人，更是一个普通的人。不少教师常有此感叹：“干了一辈子教师，最后一头白发两袖清风而已。”教师这种职业倦怠感，让不少年轻教师认为做了教师这一行，前途渺茫，有的甚至自暴自弃，比如在教室吸烟，课前酗酒，语言粗俗，不修边幅等。 2.4教师思想和学历、文化层次参差不齐是教师师德观念薄弱的又一个重要的原因。现在教师队伍中好大一部分是80-90年代的毕业生，出校门进校门，缺乏社会实践的锻炼。另外也有一些教师不是专业师范毕业生，他们虽然上岗前进行了教育学心理学方面的培训，但是没有进行过系统的师德培训，教师职业道德理论装备先天不足，同时这个行列中部分教师专业技能知识相对较为薄弱。所以日常教学中，在职业负担压力不断增大和追求专业技能的提高，而忽视了对师德修养的追求。总之，由于教师思想、学历、文化层次的原因导致个别教师素质上存在某些明显的缺陷，需要加强对其教育和引导，帮助他们树立“爱岗、敬业”的意识与责任感。 2.5教育体制是滋生教师职业道德失范的温床。 虽然目前我国大力推行素质教育，但是由于应试教育的体制没有根本上的变革，实际上造成了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面。形成了教师片面追求学生成绩，片面追求升学率的教学思想，在这种教学思想的影响下势必形成“以分取人”的学生评价观，致使教师产生师德失范行为。校领导以及家长也是“以分取师”评价教师，认为只有让学生孩子取得高分的教师才是好教师，使得教师不注重自身的道德修养，更难以做到为人师表。另外，由于从应试教育转型为素质教育，个别教师的教育观念还不能与时俱进。个别教师受传统质量观念的影响，只注重学习成绩好的学生，忽略了育“差”的职责，没有认识到关爱双差生是教师职业道德之本。 3.改进师德建设的思考和对策通过对我校教师进行的师德师风问卷调查，较为详实地掌握了当前我校师德师风状况的第一手资料，也为进一步加强和改进师德师风建设，提高教师职业素质提供了依据。一年来，我校不断探索提高教师师德素养的途径，并及时完善，取得了一定的效果。 3.1建立“教师师德档案” 建立教师个体“师德档案盒”，对教师师德行为事实，涉及同事交往、表率示范、关爱学生、与家长沟通、岗位奉献、团结互助等8个方面的内容进行记载、分析和处理，教师的师德观、诚信观、价值观以过程记录的方式进行考核与评价，以此建立健全教师职业道德的保障机制和约束机制，提高学校教师队伍整体师德水平。 3.2开展“师德教育”系列活动，内化教师师德 教师师德的落脚点在于落实在教育教学的实际岗位行动中，学校开展了丰富的师德建设活动，通过主体参与、反思，让高尚的师德内化为教师的实际行动。使师德教育确实落在实处。3.2.1在学习、活动中内化师德研究表明，作为道德形式的一种，师德的形成由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律。外化是形式，内化才是真正的目的。在师德教育中，我们有效地运用外部力量，不断强化教师的道德意识，通过多种途径的培训学习，依靠教师发自内心的信念来提升师德，使教师真正懂得了师德的重要性，认识到自身的安身立命之外培养下一代的教育责任感，树立教师正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的使命感，敬业爱岗，更好地发挥主观能动性，教书育人。例如：首先，学校积极参与上级组织的专题师德培训。市、区教育主管部门开展的教育活动我校都是全员参加，我们还挑选骨干教师参加了省市班主任工作培训。同时，我校还积极“走出去”，让教师感受外面的世界。每年我校都外派教师100余名的上海、北京、郑州、洛阳、濮阳等地参观学习，鼓励教师不断提高自身素质，珍惜今天，善待自己，做个有道德的人、完美的人。其次在活动中树立师德风范。我校近年来紧紧围绕岗位做贡献系列师德建设主题，以开展“三平”教育活动为契机，培养“三种精神”（敬业精神、奉献精神、科学精神）。以开展科学发展观为切入点，树立“四种意识”（育人意识、教改意识、质量意识、竞争意识），做到“四个一”（关心每一个学生、不让一个学生掉队、上好每一节课、规范自己的每一个言行），使广大教师明确教育是教师一项以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的神圣事业。教师都要严以律己，用大方得体的仪表、蓬勃向上的精神风貌、文明礼貌的言行举止成为学生的表率、社会的楷模。第三，在雅安地震发生时，我们尽自己一些绵薄之力帮助灾区人民。在特殊的日子、节假日期间组织青年团员下社区帮扶留守儿童和孤寡老人。同时组织教师到安阳市社会福利院进行一日义工活动，带领教师到殷墟博物苑、汤阴岳飞庙进行参观学习，全体教师就这样接受了一次又一次崇高师德的洗礼。 第四，学校教科室多年来坚持开展教师读书活动。在读书活动中，我们要求教师写好读书心得用于交流，每星期一下午的例会雷打不动的读书交流活动成为了教师师德提升的一个重要途径，每学期学校出版一期心海拾贝用于刊登教师的读书笔记。3.2.2我们积极组织教师开展“结对帮扶一对一”活动，营造师生之间良好的互助氛围。学校为了帮助贫困学生一方面寻求社会帮助，对经济特困学生伸出援助之手，每年都定期通过少先队爱心账户帮助经济困难的学生。每年的“三八”妇女节，都有女教师为学校贫困生进行爱心捐助活动。对于学习上有困难的学生，教师们无偿为他们补习功课，帮助他们树立学习和生活的信心。3.2.3坚持开展“蓝青工程”。学校为了提高青年教师的业务水平，开展了骨干教师带徒活动。蓝青工程不仅要求骨干教师要从业务上帮扶青年教师，也要从师德方面引领他们快速成长。 3.3重新修订东南营小学教师师德规范，庄严承诺 为了提升学校依法办学水平，学校向每位家长征询“教师师德行为和学校办学行为”的意见与建议，家长们认同了学校的许多举措，并提出了一些合理化建议，学校汇总家长最关注的建议，对学校的各项工作进行对照反思，并从“规范办学行为、师德师风建设”等方面，分别提出承诺方案，修订了东南营小学教师师德规范。规范了教师的职业道德行为，每位老师在学习的基础上签定了承诺书，开展了庄重的承诺仪式，以此来表达作为教育工作者的庄重承诺。 3.4加强制度建设，落实师德考核教师理应是社会公德的楷模，然而良好师德师风的保持和提高，光靠教师的自觉性还是远远不够的，学校也制定了一定的规范，加大师德工作的实施力度，把师德纳入教师综合考评体系中，作为考核教师的一个重要因素。进一步完善了一系列管理体系，如“绩效工资实施方案”、“教师行为规范”等，全方位地较为客观地完善教师工作的评价体系，真正把师德教育工作渗透融入到各项工作的考核中去。根据我校教代会通过的东南营小学文明奖考核方案中，我校的月考核分为教学、师德两大块，师德每月考核为100元，每月我们都把师德考核内容在教师会上公布，按月考核指标中师德部分的考核进行调查与评价，把文明组室创建与师德工作结合起来，师德表现采取一票否决制，这样每组教师互相勉励，共同进步，使师德师风水平有了快步提高。3.5要求广大党员教师以身作则，发挥模范的作用。为切实加强教风、学风建设，我校从小事抓起，从最起码的文明素质抓起，树立“谦虚好学、尊师重教、文明有礼”的教师新形象，特别是党员教师，更要起模范带头作用师德榜样具有无穷的力量。教师要将自己的师德水准不断提高，就要以优秀典型为榜样，勤于学习、善于学习。我校不但组织教师参加市、区教育部门开展的师德标兵学习活动，还专门为全体教师做了一系列的师德讲座，挖掘我校教师中的模范人物：李志刚、张帆、李晶、王庆林、张蓓蓓、李冰等，让他们以自己的教育实践和先进事迹为教材，生动地体现了新时代教师道德的崭新特点，让我们的年轻教师了解到值得自己学习的师德榜样就在身边，从中汲取思想营养。通过联系自己的实际，找出差距，学习他们的先进思想和他们的感人事迹，提高师德认识，升华自己的师德境界，领悟到做一个有良好师德的教师其实很简单。每学期一次的优秀班主任工作管理经验交流会总会让大家学到很多很多教书育人的知识，更让大家体会到爱生是一件看似普通却很了不起的大事。许多青年教师在听取了先进班主任工作汇报后深有感触，原来做老师，不光要把学生的成绩抓好，更重要的是如何让学生体会到老师寄予他们的爱，寄予他们的厚望，点点滴滴小事汇成爱的溪流。班级管理不是用一个“严”字当头即可，和风细雨的批评，和颜悦色的关爱，也许比暴风骤雨的训斥更要有效果的多。 3.6加强师德师风教育。 师德的养成，除了教师本身的基本素质决定外，很重要的一点在于教育引导。学校鼓励教师加强学历层次的提高、继续教育培训和自学研修，以提高自身的认知能力、审美能力、自我修养能力。要求教师根据职业教育专业的需要，及时更新知识结构。鞭策教师以高尚的师德示范学生，以精湛的技艺教授学生，以过硬的质量