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文档简介

江城子 密州出猎教学设计王笑晨石嘴山市第九中学一、教学目标知识与能力目标： 1、理解“狂”的丰富内涵。2、从内容和情感方面总结豪放词的特点。过程与方法目标1、引导学生反复诵读，掌握停顿、节奏与语气。2、鼓励学生从语言的角度品析词。情感、态度与价值观1、体会词表达的思想感情2、认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。二、教学重点1.有感情地朗读课文。2.抓住“狂”字，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。三、教学难点理解三个典故的含义，体会作者的情感。四、课时安排1课时五、课堂教学程序1.导入：根据教师描述，说说他是谁。他从眉山走向中原，是北宋时期的文坛领袖、文学巨匠，唐宋八大家之一。其词开豪放一派。一生“历经八州”，在被贬黄州时，自称“闲人”。“他”是 。学生答：苏轼2.熟悉课文，指导朗读（1）初读课文，学生放声朗读 请同学们各自放声朗读这首词（2）教师范读，学生标画停顿处老师读，要求学生细心听，同时用笔标划出停顿 （教师读，学生听）（3）全班齐读课文问：同学们觉得你读出豪放词的味道了吗？ 为什么？学生会回答，不知道写作背景，不了解作者情感等等。3. 赏析课文，把握情感（1） 自读词的上阕，提问：读上阕脑海中浮现什么画面？看见了什么，听到了什么？小组内讨论（约2分钟）学生可能会答：看到出猎的人，黄狗，苍鹰（2） 最欣赏哪个字哪个词，为什么？小组交流讨论（约2分钟）（看有没有学生提出“亲射虎，看孙郎”，如果有，点评后板书，如果没有，教师解释意思，板书，与后两处板书结合起来讲词中的三处典故）（3） 用上阕中的一个字来概括你品析后的审美感受狂（4）再读上阕，注意读出狂的味道。（5） 提问：读下阕，下阕的内容中，你又看到了什么呢？小组内交流（约2分钟）（设计意图：同赏析课文问题一，帮助学生理解课文内容）（6） 下阕运用了两处典故，哪两处？（与上阕的“亲射虎，看孙郎”，这首词中共出现了三处典故。详讲第一个典故和典故的作用后让学生自主交流，理解后两个典故）提问：这两处典故表达了作者的什么愿望？为什么？将三个典故联系起来，作者的意愿是什么呢？小组交流（约1分钟）本词表达作者的什么情怀？（7） 再次齐读全词。（8）总结豪放词特点豪放词名句填空从内容情感等方面豪放词特点苏轼词有什么特点5.作业布置（1）背诵并默写全词
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