课题申报评审书填写的方法与要ppt课件.pptVIP

例说规划课题申报评审书填写的方法与要求 规划课题申报评审书样式 一 规划课题申报评审书样式 规划课题申报评审书样式 二 规划课题申报评审书填写项目 一 封面 二 课题研究人员基本信息 三 课题研究设计与论证报告1 课题的核心概念及其界定2 国内外同一研究领域现状与研究的价值3 研究的目标 内容 或子课题设计 与重点4 研究的思路 过程与方法5 主要观点与可能的创新之处6 预期研究成果7 完成研究任务的可行性分析 四 课题主持人所属部门 单位 意见 四 封面填写 1 编号 不需要填写 这是市里批复后市里填写的 2 申报日期 就填写填表的时间 3 课题名称 课题主持人 所在单位 申报日期 四个项目填写时注意对齐 五 课题研究人员基本信息填写 1 研究专长 一般都填写 教育教学 2 淮安市教育科学 十一五 规划课题完成情况一般都填写 ABCD 中的一项3 其它教育科研课题完成情况 是指参与其他类别的课题研究情况 如参与教研 电教 教育学会等研究课题的名称 4 课题组中的分工 一栏中主持人不要填写 其他一般也填写方案设计 档案管理 资料整理分析 具体研究等等 六 课题研究设计与论证报告 课题的核心概念及其界定 课题的核心概念及其界定1 课题界定是课题研究的基础性 核心性工作 直接关系到整个课题的设计水平和质量 是理性思维水平最高的工作 也是难度最大的工作 2 课题界定的实质是 将原生问题进行恰当转换和重新描述 使之成为课题所需要的表述和呈现方式 为课题进入 清晰化 具体化 操作化 的状态提供基础 3 课题界定的内容包括 基本概念的界定 研究视角的界定 研究范围的界定 研究对象的界定 研究方式的界定 4 概念界定应注意 1 要找准选题中的核心概念 2 核心概念界定要简洁 3 课题界定的一般形式为 1 2 3 综合 课题研究设计与论证报告 课题的核心概念及其界定 1 高中班级自主管理模式的研究高中班级学生实施自主管理是指班主任及任课教师赋予班集体以及每个学生充分的权力和产生强烈的责任感 并在此基础上培养学生自主管理意识 逐步形成良好的自主管理能力 达到让学生具有一定的自我教育和自主管理的能力 在学生班级自主管理的过程中充分体现学生的个性发展 挖掘学生在自主管理方面的最大潜能 这样 既能实现学生的个人发展与班级发展的统一 又能让学生在班级管理健康发展的同时实现学生的个人追求 该课题研究的方向是努力探索高中学生班级自主管理的科学 高效的指导方法 是形成高中学生良好德育体系的重要组成部分 2 阅读与写作的和谐共生 校本课程的课型研究阅读 reading 从书面材料中获取信息的过程 书面材料主要是文字 也包括符号 公式 图表等 阅读是一种主动的过程 是由阅读者根据不同的目的加以调节和控制的 高中学生的课内阅读讲解剖析过度 课外阅读或盲目无序或 无为而治 阅读与写作的正向迁移重视不足 高中阅读的现状不能不引起我们的深思 写作 writing 人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯 表达意向 发表思想的活动方式 是人类表现无穷创作力的方法之一 是人类富有创造性的脑力活动过程 写作是人类的一种特殊的 有目的的社会实践活动 是为满足人类社会活动实践的需要而产生的 高中学生的写作活动普遍存在素材缺失 思想无深度的状况 需要从阅读中汲取智慧和力量 和谐 和谐是不同事物之间在一定的条件下 具体 动态 相对 辩证的统一 是相辅相成 互利互惠 互促互补 共同发展的关系 共生 commensalism 是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系 动物 植物 菌类以及三者中任意两者之间都存在 共生 在共生关系中 一方为另一方提供有利于生存的帮助 同时也获得对方的帮助 阅读与写作作为语文教学的一体两翼 有必要将两者结合起来 相互促进 以读促写 以写导读 校本课程 是某一类学校或某一级学校的个别教师 部分教师或全体教师 根据国家制定的教育目的 在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上 针对本校 本年级或本班级特定的学生群体 编制 实施和评价的课程 课型 所谓课型 就是教学过程的基本形态 一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型 可以说 课型是由 课 的教学内容 教学目标 教学方式 师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构 也可以说 一节课中 主要的教学活动方式是什么 这节课就可以称为是什么课型 第一 高中学生可用于自由支配的时间相对较少 因此教材作为文本阅读的主餐 应加强挖掘和利用的力度和空间 提升学生的思维品质 第二 课外阅读的素材浩如烟海 教师应有针对性地加以分类和选择 推荐一批适合阅读 有利于积累素材的作品给学生 以利于学生写作素材的积累和思想的提升 第三 针对学生写作的问题 教师有针对性地编辑专题性阅读素材并加以指导阅读 读写互促 和谐共生 课题研究设计与论证报告 课题的核心概念及其界定 高中数学课堂运用学案模式实施有效教学的实践研究 中学案的界定由于学案教学模式研究起步较晚 对一些核心概念的界定尚未完全澄清 对学案的概念界定 主要有如下三种观点 观点一 学案即学习方案 如 学案是教师在学习理论 教学理论的指导之下 在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点 以课时和课题为单位 把课本中相应的内容和预备知识 按照学生的认知水平 模拟问题发现过程 精心设计递进性问题系列 以引导学生沿着问题的台阶 完成自主探索真知的学习过程 是指导学生学习本课时或课题的学习方案 观点二 学案就是学习材料 如 学案是把教学目标 预习任务 知识重点 教学步骤 评价任务等编写成供师生使用的学习材料 观点三 学案就是案例 如 学案是在教案基础上 为开启学生智慧 发展学生能力而设计的在教师引导下由学生直接参与并主动求知完成的一系列的问题探索 要点强化等全程学习活动的案例 观点四 我们的观点是 学案 是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案 它是相对于 教案 而言的 学案 教学法是以学案为载体 以导学为方法 教师的指导为主导 学生的自主学习为主体 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式 这种教学模式一改过去老师单纯的讲 学生被动的听的 满堂灌 的教学模式 充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用 使主导作用和主体作用和谐统一 发挥最大效益 在这种模式中 学生根据教师设计的学案 认真阅读教材 了解教材内容 然后 根据学案要求完成相关内容 学生可提出自己的观点或见解 师生共同研究学习 这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要 另一方面又能满足学生自我意识发展需要 对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用 而教师则不仅仅是知识的传授者 而是学生学习的指导者 合作者 教师的主要任务是培养学生的自学能力 自学习惯 教会他们怎样学习 怎样思考 提高学生分析问题 解决问题的能力 综上所述 可以看出学案不仅仅是一份学习材料和案例的呈现 它具有很强的设计性 可以认为学案实质上是一种助学方案 校园农场1与小学生活教育2整体建构3的实践研究 1 校园农场 是我校校园特征的一种描述 具体指校园内由教学区与生产区两个部分组成 生产区是可以供专门从事农业生产的闲置土地 它与整个校园是一体 校园农场是由我校校园内可供专门从事农业生产的20亩闲置土地构成 经学校规划整理 分为农业种植 蔬菜种植 家禽养殖 水产养殖 果树栽培等几大区域 具有一定的生产规模 能体现多种经营 学生参与农场规划 建设 通过亲身实践认识农具 学会一定的劳动技能 了解农业文化 以及与之相关的文化知识 创新学校课程体系 构建校园农场生活教育模式 使农场具有鲜明的教育功能 从而形成校园中的农场 农场中的校园 2 小学生活教育 本课题中的小学生活教育是指把培养学生劳动技能作为重要的目标 以校园农场提供资源为依托 开展的系列化校本的实践活动 让学生了解 认识农村 在活动中提高劳动技能 养成良好劳动品质 提升生活能力和文化素养的一种教育 3 整体构建 校园农场的建构是根据小学生活教育发展 小学生活教育依赖校园农场这一载体展开 两者彼此关照 互相支撑 校园农场不仅仅按农业生产来构建 其内容 方式及整体规划都要与小学生活教育的要求完整的结合起来 依据农场资源 开展小学生活教育 以农场为载体 实践小学生活教育的理念 两者合为一体 密不可分 4 校园农场与小学生活教育整体建构的实践研究旨在从学校实际出发 开发校园农场 开发校园农场里的各种资源 建构小学生活教育整体环境 提升小学生活教育的质量 从本质意义上来说 是素质教育的一种探索 课题界定的一般形式为 1 2 3 综合 课题研究设计与论证报告 国内外同一研究领域现状与研究的价值 一 课题国内外同一研究领域现状1 国内外相关课题研究理论的发展变革情况 尤其是国内外有代表性的理论综述2 国内外相关课题研究的特色与特点 突出自己课题的与众不同之处 二 课题研究的价值1 从现实需要方面去论述 2 从理论和学术价值去论述 3 表述等式 如用 通过 何种有效手段 或实验步骤 或具体工作方法等 能够 或可以 达到 怎样的结果 或效果 或成效等 的句式 课题研究设计与论证报告 研究目标 1 课题研究目标就是课题研究希望解决的问题和将要取得的成果 即通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识 2 研究目标的意义 是通过具体而确定的方式解决具体而确定的问题 而不是全部问题 在规定的范围内解决问题 在确定的程度或层次上解决问题 在特定的方向上或角度上解决问题 选择独特的过程与方式解决问题 3 研究目标的特征 1 清晰2 可分解3 概括化4 研究目标类型 1 理论性目标2 实践性目标3 发展性目标 课题研究设计与论证报告 研究目标 高中英语有效命题的实践研究 研究的目标 改后稿 1 基于高中英语教学 围绕有效命题研究 促进教师追寻高考命题走向 探讨高考命题策略 探索加快教师专业成长的新途径 2 以有效命题为载体 促进教师研究新课标 研究考纲 研究教材 研究高考 扎实深入研究高中英语命题的信度 效度 区分度和难度的具体落实 全面提升教师命题水平 促进教师专业水平全面提高 3 全面提升全校英语教师有效命题意识 全面提高学生英语水平 4 教师能使教学效率与效益得到提高 教师的整体素质和业务水平得以提升 并成为新课程的有效执行者和积极建设者 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 研究目标 改后稿 1 培养学生关注生活丰富思想的写作习惯 2 通过日常随笔写作 提升学生的写作能力 3 在日常随笔写作基础上 解决日常随笔写作和考场作文之间的转化 课题研究设计与论证报告 研究目标 校园农场与小学生活教育整体建构的实践研究 研究目标 范例 可从哪几个方面考虑 1 基于农村小学实际 围绕校园农场这一资源进行生活教育 探讨校本教育与素质教育路径 实施以校园农场为载体的小学生活教育 开辟素质教育新的视角 理论层面 2 根据农村孩子发展需要和农村教育的实际需要 来规划建设具有教育特征的校园农场 实践层面 3 基于农场生活改进学校教育行为 创新学校课程体系 构建校园农场生活教育模式 发展层面 4 培养当代儿童驾驭生活的能力 全面提高农村教师的专业水平 创建具有农村特色的校园文化 发展层面 课题研究设计与论证报告 研究的内容 研究的内容研究内容是研究目标的具体化 我们有了课题的研究目标 就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容 相对研究目标来说 研究内容要更具体 明确 一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现 他们不一定是一一对应的关系 在确定研究内容的时候 有的往往考虑的不是很具体 写出来的研究内容特别笼统 模糊 把研究的目的 意义当作研究内容 这对我们整个课题研究十分不利 因此 我们要学会把课题进行分解 一点一点地去做 只有将问题细化成多个小问题或问题的几个方面 才能把问题弄得更清楚 研究起来越轻松 越顺利 才更便于操作 更易产生实效 因此 较大型的课题研究中 还应列出若干个子课题进行逐一研究 在子课题中也要有对目标的分解研究 2 课题研究设计与论证报告 研究的内容 促进初中生获得成功心理体验的教学变革的实践研究 研究内容 原稿 1 初中生心理现状 学习现状与教学现状的研究对我校初中生的心理现状 学习现状的调查与分析 认识初中生的心理现状 学习现状特点 探讨成功心理体验与兴趣 自信心 学习动力的关系 通过对我校教学现状的究 为进一步变革教学提供实践与研究的基础 2 相关文献研究通过成功心理体验 教学变革的相关文献研究 了解国内外的研究成果 为我 们结合我校的实际情况 研究其在基础教育中的运用 探讨其对个体发展及全体初中生发展有着重要意义 3 初中生成功心理体验的基础研究探索初中生成功心理体验的特征 要素 初中生不断获得成功心理体验的途径与方法等基础研究 4 促进初中生不断获得成功心理体验的教与学行为研究着重研究教师的教学行为变革 学生学习行为的转变 通过建立师生平等对话 亲密关系共同体 采取个别化辅导及团体辅导的方法与策略 尝试让学生自主选择作业 选择课外特色社会实践活动等形式 研究促进初中生获得成功心理体验的展示平台 机会 方式等方面 以优化教师的教学行为和学生学习行为 探索促进初中生获得成功心理体验的课堂教学新模式 课题研究设计与论证报告 研究的内容 促进初中生获得成功心理体验的教学变革的实践研究 研究内容 改后稿 1 初中生渴望成功心理体验的调查研究2 初中生成功心理体验的相关文献研究通过成功心理体验 教学变革的相关文献研究 了解国内外的研究成果 探讨其对个体发展及全体初中生发展有着重要意义 3 有利于初中生获得成功心理体验的教学变革研究 新课标下小学数学课堂题组设计的有效性研究 研究的内容 原稿 1 如何充分发挥练习功能 提高练习的效率的研究 2 小学数学练习题组设计的模式研究 3 组建新授课 练习课 复习课等课型的练习题组的研究 新课标下小学数学课堂题组设计的有效性研究 研究的内容 改后稿 1 数学不同课型练习题组设计的实践研究 2 练习题组在课堂教学中检测运用对课堂教学的效率的研究 课题研究设计与论证报告 研究的内容 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 研究内容 原稿 1 研究了随笔写作的含义 特征 及其基本条件和基本要求 2 研究日常随笔写作的实效性 3 探讨日常随笔写作与考场作文的关系 完成有效转化 高中英语有效命题的实践研究 研究的内容 原稿 1 高中英语命题现状的调查分析研究 其中包括 第一 高中英语教师命题方式和方法的调查研究 第二 高中学生对现行试卷满意程度的调查与分析 第三 高中英语教师对高考英语试卷理解和把握的情况调查 2 高中英语命题的信度 效度 区分度和难度的落实情况研究 其中包括 第一 信度研究 研究所命制的试题是否准确可靠 或是否出现原则性错误 第二 效度研究 研究所命制的试题是否考查了教学重难点 或知识考查覆盖面是否广泛以及能力考查是否齐全 利用双向细目表 第三 区分度研究 研究所命制的试题是否测试学生真实水平以及是否暴露存在问题 第四 难度研究 研究所命制的试题的难度是否适中 是否利于提高学生的学习积极性 3 高中英语同步检测题库的构建研究 其中包括 第一 高中英语同步检测题库构建的方法研究 第二 高中英语同步检测题库构建的特点研究 第三 高中英语同步检测题库构建的分类研究 课题研究设计与论证报告 研究的内容 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 修改后研究内容 改后稿 1 日常随笔指导与写作的实践研究2 日常随笔写作与考场作文的关系研究 3 随笔写作向考场作文转化的方式方法的研究 高中英语有效命题的实践研究 修改后研究的内容 改后稿 1 高中英语命题现状的调查分析研究 高中英语教师命题方式和方法的调查研究 高中学生对现行试卷满意程度的调查与分析 高中英语教师对高考英语试卷理解和把握的情况调查 2 高中英语命题的信度 效度 区分度和难度的综合运用的研究信度研究 研究所命制的试题是否准确可靠 或是否出现原则性错误 效度研究 研究所命制的试题是否考查了教学重难点 或知识考查覆盖面是否广泛以及能力考查是否齐全 利用双向细目表 区分度研究 研究所命制的试题是否测试学生真实水平以及是否暴露存在问题 难度研究 研究所命制的试题的难度是否适中 是否利于提高学生的学习积极性 3 高中英语同步检测题库的构建研究高中英语同步检测题库构建的方法研究 高中英语同步检测题库构建的特点研究 高中英语同步检测题库构建的分类研究 课题研究设计与论证报告 研究重点 研究重点一般是从研究内容中选定例1 校园农场与小学生活教育整体建构的实践研究 研究重点 本课题重点研究校园农场的规划与建设 着重探讨农场生活校本课程开发 校园农场师生劳动体验学习共同体建设 校园农场文化节创设以及农业文化博物馆建设 例2 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 研究重点尝试构建随笔写作向考场作文转化的有效途径 课题研究设计与论证报告 研究目标 研究的内容 提高农村小学生科技素养的实践研究 原稿 研究目标与内容相混杂 一 研究目标1 努力探索科技教育的基本操作模式 建立初步的评价体系 2 加强校内外合作 整合科技教育资源 探索出培养学生科技素养的途径和方法 3 以科技活动为载体 培养学生的质疑 善疑 解疑的能力 培养学生初步的探究创新的能力 4 开发科普教育校本课程 初步形成我校的科技教育特色 二 研究内容1 结合学校网络设施 利用学校良好的科技教育环境 开展科技教学 激发学生科技兴趣 探索总结出提高学生科技兴趣的途径和方法 2 开展丰富多彩的科技教育活动 探索培养学生科技探究能力的有效途径 方法 3 创设浓厚的科技教学氛围 引导学生自主探究和创新精神的发展 4 构建学校科技教育活动体系 以 在环境课程中陶冶 在学科课程中渗透 在科技活动中提高 为指导思想 努力构建学校科技教育活动体系 普及性科技教育宣传活动 科技教育环境创设 科技板报宣传 科技节活动 图书室 科学实验 学校广播站科技之窗 科学实验室 农场 工业园及气象站 学科教学渗透 科技教育校本课程开发建设 5 创建有科技特色的校园文化 建设 科技校园 课题研究设计与论证报告 研究目标 研究的内容 提高农村小学生科技素养的实践研究 改后稿 研究目标1 通过本课题研究 从理论和实践结合中探索小学 科学 课程的教学策略 改革科学教育评价体系 建立儿童科学素养的发展性评价体系 进一步推进小学科学教育的改革 为课程改革持续性开展积累资料 提供科学依据 2 调查本区域小学科学教育存在的具体问题及其原因 挖掘科学教育资源 探索出一整套有效促进小学生科学素养最优发展的策 扎扎实实地提高科学教育的质量 使全体学生爱科学 学科学 用科学 促进小学生科学素养的全面提高 3 开发科普教育校本课程 创建有科技特色的校园 促进学校形成的具有浓厚科技教育特色文化的形成 建设 科技型校园 研究内容 1 小学生科技素养的调查研究 调查本地区儿童科学素养水平和小学科学教育的现状 2 科技教育校本课程开发研究 3 小学生科技教育系列活动主题设计研究 4 小学科学课程课堂教学的研究 课题研究设计与论证报告 研究的思路 过程与方法 1 研究思路一般从研究内容与研究目标中梳理筛选 用最简单的语言表达出来 例1 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 研究思路 首先 有效指导学生进行日常随笔写作 积累写作素材 其次分析学生的写作现状 从思想和观念上转变学生的写作习惯 通过案例有效引导学生尝试日常随笔写作向考场转化 并逐步强化转化的有效和高效 在理论的引导下 加强实践操作 促进学生写作习惯的养成 提升学生的写作能力和考场能力 例2 高中英语命题和解题的实践研究 研究思路通过文献资料分析研究 明确研究课题所涉及的相关理论 借鉴国内外有关研究成果 建立可行的研究模式和框架 设计研究方案 确定研究范围 创建研究框架 利用案例研究法收集研究数据 揭示高中英语命题和解题方法在教学实践中应用的可行性 提炼研究成果 撰写研究报告 例3 校园农场与小学生活教育整体建构的实践研究 研究思路 从学校实际出发 规划建设校园农场 开发校园农场里的各种资源 建构小学生活教育整体环境 探索小学生活教育的途径与方法 全面提升学生的综合素质 课题研究设计与论证报告 研究的思路 过程与方法 2 研究过程 设计研究步骤 就是确定研究实施过程和时间规划 即对研究的具体阶段 安排等做出设计研究的每一步骤 每一阶段的工作任务和要求 每个阶段需要的工作时间 都要写进书面计划中 对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排 具有可行性和可操作性 一般市级规划课题研究时间为三年左右 小课题研究时间为一到两年 一般分为准备阶段 研究阶段 总结阶段 例1 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 研究过程准备阶段 2012年3月 2011年9月 完成课题研究方案的制定 申报工作 制定课题研究计划 邀请专家进行课题论证 修缮课题研究与实施方案 研究阶段 2012年9月 2013年3月 启动课题研究 按计划有步骤地实施课题研究 制定阶段达成目标 注重课题研究的动态管理 及时反馈课题研究实施信息 在实践中不断修正研究思路 形成课题研究经验和成果 总结阶段 2013年3月 2013年10月 对本课题研究的过程及成果进行系统分析 形成实践报告和课题总结报告 例2 问题学生 的个案研究的研究过程 准备阶段1 学习关于问题学生教育的实践经验 掌握国内外相关的研究动态 2011 04 2011 08 2 查阅文献资料 了解有关本课题研究的经验和成果 确定本课题研究的内容和重点 3 制定研究方案 确定研究的方法 成立研究组织 4 组织课题组成员学习科研理论 并做好成员的分工安排 确立子课题方案 5 请专家指导 进一步论证课题方案 实施阶段1 对当前问题学生生活现状进行调查 建立问题学生个人档案 2011 09 2013 06 2 组织课题组成员学习问题学生教育的相关理论 形成具有浓郁地方特色的问题学生教育理论 3 采用访谈 问卷调查等方法 了解师生对当前问题学生教育的看法 4 积极探索问题学生快乐成长的有效路径 逐渐形成科学合理的教育体系的研究 5 每学期安排一次课题实验总结交流会 从留守儿童教育内容 实施效果等角度全面反思总结 6 每学年安排一次留守儿童教育成果展示活动 并请专家指导 深化阶段1 形成具有本区域特色的问题学生快乐成长的有效路径 2013 09 2014 06 2 开展市县级甚至省级范围内的留守儿童快乐成长教育的交流活动 3 与社会团体 企业合作 丰富问题学生快乐成长渠道 总结阶段1 总结研究成果 写出相应的研究报告 论文或论著 2014 09 2014 12 2 探索出问题学生快乐成长的有效路径和方法 课题研究设计与论证报告 研究的思路 过程与方法 3 研究方法 主要指具体的研究方法 手段和工具 每一项课题都要有相应的研究方法 一般可采用综合的方法 或以一种方法为主 其它方法为辅 这样有利于收集多方面的信息 可以得到可靠的结论 在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等 一般常用的研究方法 文献研究法 教育调查法 经验总结法 个案研究 行动研究法实验法例1 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 研究方法 1 经验总结法 在实践中重视反思 在反思中不断总结提炼成功经验 并使之上升到教育理论的高度 寻找可以运用和借鉴的规律性的东西 2 案例分析法 收集教师个人案例 在对案例的分析过程中不断积累实践经验 验证相关理论 3 理论探索法 通过查阅 学习相关理论著作 研究资料 进一步明确日常随笔写作与考场有效转化的价值导向及实践操作的原则 策略 课题研究设计与论证报告 研究的思路 过程与方法 例2 问题学生 的个案研究的研究方法 1 文献研究法 通过文献研究 了解国内外有关本课题研究的现状 确定本课题研究的切入点和侧重点 2 教育调查法 编制相关的调查量表 通过问卷调查和访谈 了解当前问题学生成长现状 同时通过个别访谈 座谈 了解师生对问题学生教育等方面的需求 3 行动研究法 课题组成员有计划 有步骤地对课题内容边研究边调整 在行动中不断推进课题进展 4 案例研究法 选取特定留守儿童 对他的成长进行描述与分析 写出案例分析报告 选定部分实验教师 对其快乐成长作案例分析 课题研究设计与论证报告 主要观点与可能的创新之处 1 主要观点 一般也是从研究内容与研究目标中梳理筛选 客观的阐述课题研究的观点 看法 例1 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 主要观点 1 随笔写作能提高学生的写作能力和应试成绩 是适应后话题作文时代的高考作文命题的最佳文体和得分手段 2 随笔写作基于学生的生活和思想认识水平进行训练 让学生觉得有东西写 而且让学生的写作能力与人的发展和人格形成结合起来 让学生充分张扬个性 书写心灵 用自己的眼睛看 用自己的脑子想 用自己的笔来书写 我 的生活 我 的想法和 我 眼中的社会 提高写作主体 学生的写作兴趣和积极性 例2 问题学生 的个案研究主要观点 1 通过调查 揭示小学阶段问题学生现状 从自身 家庭 学校 教师 教材等方面寻找成因并分类分析成因 探讨加强家校合作 学校教育转变问题学生的途径和方法 形成问题学生转变策略 促进问题学生健康成长 2 针对问题学生的不同成因 应设计不同的转变目标 制定不同的转化策略 客观的评价他们的进步 逐渐形成具有我校特色的问题学生转变策略 课题研究设计与论证报告 主要观点与可能的创新之处 2 可能的创新之处 一般从课题国内外同一研究领域现状中梳理筛选 阐述课题研究与其他同类课题研究的不同点 例1 日常随笔写作与考场作文有效转化研究 创新之处 1 随笔是私人化的练笔 将随笔引入课堂 发挥教师的主导作用 实施教学 尊重主体 强化体验 2 以学生的发展为中心 以学生的写为重点 而不是以教师的教为中心 不是以写作技能的传授为重点 才真正抓住了写作教学之本 3 让学生的写作能力与人的发展和人格形成结合起来 随笔是学生自我教育的好形式 通过写作生活真实 学生分析 认识 评价自己 有效地改造自我 从而使人