谈幼儿园美术活动中创新能力的培养.doc

谈幼儿园美术活动中创新能力的培养翟亚林摘要：纲要中指出：艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。关键词：创新 兴趣 美术活动 培养绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段，通过绘画活动使幼儿获得情感体验的同时，促进幼儿一些智力因素的提高，使幼儿获得一些粗浅的绘画知识技能和初步的表现美的能力。纲要中指出：艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，在幼儿园的绘画教学活动中，培养幼儿对于绘画活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。 美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢?一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”它可以帮助幼儿主动获得知识，使幼儿成为活动的主体；可以满足幼儿的好奇心和求知欲，充分发挥幼儿的创造力、想象力、审美力及动手动脑的能力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。二、为幼儿创设宽松的绘画环境 纲要中指出：“让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”因此，我们要为儿童创设一个宽松的创作环境，让孩子大胆地，不受拘束地画，他们想 画什么就画什么，不要用各种各样的条条框框去限制他们。在创新美术教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。有的是画自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。三、培养幼儿创新能力（一）、激发幼儿兴趣，打好创新基础。兴趣是幼儿乐于活动，乐于创新的动力。我们在工作中都有这样的体会，幼儿对感兴趣的内容，掌握的特别快，特别好；反之则结果不会理想，如果孩子没兴趣，教师仍坚持把孩子硬往自己确定的内容上拉，表面上看似完成了教学目的，实际上幼儿并没真正学懂，甚至还会扼杀他们的想象力和创新意识。 （二）、丰富幼儿的生活经验。幼儿进行绘画，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，活动的素材就越丰富，活动的动力也越充足，思维也越开阔。否则，会影响儿童在活动中主动性 积极性的发挥及创新能力的表现。一次活动中，朱冠林小朋友用黑色的颜料点出了几朵黑花，小朋友都说他画错了，我也认为他画错了，可是他委屈的说：“爸爸妈妈带我在上海看过花卉展，里面就有黑色的花嘛。”他还在黑花下点了几个小黑点，说是花谢了，叶子落下来的。 （三）、多给幼儿自我表现的空间。我国著名教育家陶行知先生提出培养儿童的创造性应做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间和解放儿童的时间。幼儿不仅用语言、动作，也常用自己的画表达内心的体验。在小班的一次绘画活动中，老师先讲述了小蝌蚪找妈妈的故事，然后发给每个幼儿一张画好的青蛙图片，让他们把青蛙贴在纸上，画一幅小蝌蚪找妈妈，李想小朋友的画上却没有青蛙，只有一个歪歪扭扭、看不出是什么的东西站在小蝌蚪的旁边，我问他画的是什么，他骄傲的回答：“那是我呀！青蛙妈妈把孩子生下来就自己走了，这样不好，还是我来给他们当妈妈吧。”在让孩子自我表现的同时，教师要能容忍杂乱，有些幼儿的画看似杂乱无章，却有丰富的内容，教师对着幼儿不能一味批评，而应对他们的丰富想象加以表扬，并引导他们学习合理布局，否则，将严重扼杀孩子的积极性。一次绘画活动中，一位孩子画了一架飞机，挺不错的，可飞机的尾巴后面是一团乱七八糟的东西，当时我非常生气，可孩子告诉我，这是他驾驶的飞机，在战斗中被敌人打中了，尾巴在冒烟，他只好跳伞。有的老师会疑问：不让孩子模仿老师的画法，他怎么学会画呢？其实在孩子刚接触画的时候，在学习基本技能的时候还是需要一定的模仿的，比如在学习画各种形状、学习涂色时都需要模仿，只是这时老师要注意，允许孩子的不同，不能因为模仿的不好不象而训斥孩子，要留给孩子自由想象的空间。在教给孩子一定技能后，教师应注意教给孩子观察的方法，提高观察能力，丰富经验，为创造性想象打下良好的基础。 （四）教师对幼儿的评价必须谨慎成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。新颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，