4.1.2 相交直线所成的角.1.2相交直线所成的角（6.23）.docVIP

课题 4.1.2 相交直线所成的角第 1 课时教学 目标1. 理解对顶角的概念，掌握对顶角的性质；2. 了解同位角、内错角、同旁内角的概念，能正确识别同位角、内错角、同旁内角教学重点1. 对顶角的概念、对顶角相等的性质；2. 同位角、内错角、同旁内角的识别.教学难点能正确辨认同位角，内错角，同旁内角教学方法先学后教，探究法 教学工具多媒体课件、小黑板等教学过程教学过程一、导 复习：两条直线在同一平面的位置关系有_和 。 问题：这里有一把剪刀，握紧剪刀的把手，就能剪开物体，如果把剪刀的构造抽象成一个几何图形，会是什么样的图形？请你在笔记本上画出. 1243 （课件、小黑板）出示课题及学习目标：1.理解对顶角的概念，掌握对顶角的性质；2.了解同位角、内错角、同旁内角的概念，能正确识别同位角、内错角、同旁内角二、学1、自学指导(一)请同学们阅读课本第75 页内容，思考：（1） 什么叫对顶角？结合图形说明。（2） 判断两个角是对顶角的两个条件是什么？利用哪条定理可证明对顶角相等？【自学检测】（1）下列图形中1与2互为对顶角的是()(2)（课本第77页“练习”第2题）如图，工人师傅用对顶角量角器量工件a，b边所夹的角，其中1的度数可以从仪器上读出.试说明1就是所求的角的原理 2、自学指导(二) 阅读课本第76页“观察”及77页例1内容，思考并完成：两条直线被第三条直线所截生成8个角，俗称“三线八角”，如课本P76观察图示，你通过什么办法辨认出哪两个是同位角、内错角、同旁内角？【自学检测】如图，指出下列各对角是什么角，它们是由哪两条直线被哪一条直线所截得到的？（1）1与2；（2）2与3；（3）BDE与C三、教（点拨）1、点评学生的自学检测；2、课本例题1分析点拨；2、归纳：（1）对顶角 概念； 性质：对顶角相等（2）“三线八角”：同位角、内错角、同旁内角四、练 完成课本第77页“练习”T3拓展训练：课本第79页B组第10题5、 课堂小结 这节课学习了两个内容：对顶角及其性质和认识同位角、内错角、同旁内角在学习中要结合图形说出这些角的特征“三线八角”中的同位角、内错角、同旁内角的识别是难点也是易错点，希望同学们在学习中不断纠错，不断进步！六、作业 第78页 “习题4.1”A组 T4、T6 课外完成学法大视野第 53 页至 55 页.板书设计课题多媒体展示区 知识要点相交直线所成的角学习目标练 习 区教学后记本节课学习了两个内容：对顶角及其性质和认识同位角、内错角、同旁内角教学中让学生通过观察剪刀运动的特点，经历了“观察猜想验证总结”这四个步骤“三线八角”中的同位角、内错角、同旁内角的识别是难点也是易错点，这节课我把课堂引入的实际情景进行抽象研究，引导学生观察，把几何图形进行字母化抽象，如：同位角可以看做字母“F”,接着引导学生观察，总结出内错角、同旁内角的字母化形态。通过手指的变型游戏，强化学生对知识的理解和记忆。这节课将信息技术与教学进行有机结合，调动了学生的自主探究与合作交流。在分层练习中，关注每一个学生在课堂上的表现，使每一个学生都参与到活动中去。在总结中，对学生及时的鼓励，促进其学习，在课后，通过作业将这种评价得到了较好延续。资源应用设计新课程标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。我以教材为蓝本，掌握其中的相关概念和教学理念，因教材所呈现的情景为静止画面，不利于学生进行观察，因此，在教材资源的基础之上，我还使用了这些资源：（1） 图片引入（ppt）（2）结合实物介绍（3）P