语文北师大二年级下册小山羊与小灰兔说课稿

小山羊和小灰兔说课稿一、说教材小山羊和小灰兔是北师大版小学第四册第六单元一篇童话故事课文。本单元它是以“讲信用”为主题，两篇主体课文我必须去和小山羊和小灰兔从正反两面说明同一个道理。小山羊和小灰兔是一篇童话，讲小灰兔对朋友不讲信用一再失信。这个故事比较浅显，蕴含的道理才是我们该去发掘的，二年级下学期的学生，形象思维占主导，有意注意时间短，具有了初步的识字、阅读能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层的涵义理解不深入，需老师引导。结合课标精神，根据课教材特点和学生情况，我把本课的教学目标确定为:1、有感情的朗读课文，理解课文大意；2、继续练习学过的独立识字方法，认识5个生字，写字7个；3、通过阅读课文，使学生了解到守信用是一种良好的品质，培养学生养成说话算数的良好品质。重点难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。教学难点：通过阅读课文、续编故事，懂得在生活中做一个守信的人。二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。为了更好地落实教学目标，突破教学重点，我准备采用“情境教学法、直观教学法、多媒体手段辅助、以读代讲”等方法，引导学生进入课文情境，与文本进行对话，让学生在读中感悟，读中理解，读中培养语感，受到情感熏陶。三、说学法。课标要求：语文课程要使学生“初步掌握学习语文的基本方法。”学生掌握了学习方法，就会产生两个飞跃，一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书不待老师讲”的理想境界。为此，本课教学中我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，引导学生采用“角色体验法、朗读法、想象法”理解课文内容，明白童话包含的道理。四、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。为激发学生的学习兴趣，我创设情境：老师带大家到童话王国去认识两只小动物，分别贴出小山羊、小灰兔图，小山羊、小灰兔在你心中是什么样的？今天他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文，读读这个有趣的故事吧！通过以上教学环节，调动了学生学习积极性，让学生兴趣盎然地进入本课学习。环节二：初读课文，整体感知首先是多方式“读书”：课标提倡随文识字，让学生在读文中识字，在互帮互学中识字，这样符合低年级学生的认知规律。所以我让学生自由朗读课文，边读边画出生字，要求读准字音，读通句子。然后指名5人读课文，评价他们是否“读正确”。 以上环节，力求在多种形式的读书中让学生读通课文，为识字教学创设语言环境，为理解语言打基础，为感情朗读做铺垫，而且还初步培养学生自主合作学习的精神。其次是多样式“识字”：1、自主认字：识字写字是低年级语文教学的重点。二年级学生已经掌握了初步的识字方法，所以我把识字的主动权交给学生，在学生自主识字后采用“荷花开放”的游戏，检查学生的掌握情况。游戏调动学生有意注意，激发学生积极性，将单调的字词认读变得生动活泼。2、想法记字：低年级识字提倡多认少写，对于要求会写的生字要引导学生采用多种方法记住生字，形声字引导学生找出声旁，练习“看声旁认字”；非形声字注意笔画笔顺，引导学生换部件识字，编顺口溜、编谜语识字，或者用动作、实物等直观识字。遇到难认字老师课件演示汉字的演变，作字理分析。以上环节，我变着花样哄着孩子识字，激发学生识字兴趣，让枯燥的识字变得生有趣。3、练写生字：课标强调“每天语文课必须安排10分钟，在老师的指导下随堂练写。”写字前引导学生注意“哪个地方容易写错，怎么写才好看”。然后根据学情老师在田字格示范写，学生观察练写；写后要展示评价、反馈修改。4、运用生字：识用结合是熟练掌握生字的好办法，生字用多用熟了，就能“生巧”，所以还要引导学生组词、造句、找对子、找搭配，在具体语境中运用生字。这一环节设计旨在促成学生在语文实践中学习运用语言文字，通过语文实践活动，提高学生语文素养。环节三，精读课文，感悟寓意特级教师肖俊宇说过，一尝高效的课，要有突出的品词析句，着力培养学生对语言的分析理解与欣赏能力。著名特级教师于永正也说过：“要重视朗读的作用。讲解是死的，朗读是活的，能赋予作品以生命。”基于以上理念，在这个环节，我主要采用抓关键词句，引导学生诵读体会，在读悟结合中理解故事内容。小山羊高兴地答应了小灰兔的邀请，可是最后它的心里变得犹豫，这中间都发生了什么事？请大家自由读课文2-3段，思考：小山羊一共等了小灰兔几次？在学生独立思考的基础上，先扶学第一次等的情景：找出小山羊怎么做的语句，用“”画出来。找出小灰兔怎么说、怎么做的语句，用“”画出来。在朗读中感受小灰兔的不守信用。再放手学第二次等的情景，充分体现了“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验”等教学理念。在读悟中教师只作为合作伙伴适当指点、调动学生学习积极性，使课堂焕发生命的活力。新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能。理解课文后，我组织学生表演小灰兔与小山羊的故事。惟妙惟肖的表演让学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、的过程中，引导学生要做一个守信用的人。环节四、图文对照，想象续编爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在这个环节我用多媒体放映小灰兔邀请小山羊、两次失信让小山羊空等的课件，镜头聚焦在：第二天早晨小灰兔想：要不要等小山羊？孩子的世界是一个想象的世界，而语文课堂又是培养学生想象力的重要场所。此环节的设计目的就是通过想象续编故事，培养学生的说话能力。环节五、情感升华，拓展延伸“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我让学生围绕“以后你遇到同学失信你怎样做？或者你是否失信于人？”来畅谈自己的想法和做法。这些看似简单的话题，把学生导