河北省深州市第一中学初中政治教学论文《浅谈思想品德教学与德育工作》.doc

河北省深州市第一中学初中政治教学论文浅谈思想品德教学与德育工作（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）作者姓名性别职务职称无出生年月日论文题目 浅谈思想品德教学与德育工作科别分类（请打钩） 论文 调查报告 经验总结 实验报告教育教学案例 其它（请注明） 工作单位广东阳西文徽学校单位电话论文内容摘要（200字以内） 思想品德课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是德育的主渠道，两者要相互渗透。教师作为一名教育者，肩负着德育的重任。如何在中学时代通过思想品德课来培养学生的思想道德教育，将从教师提升自我专业素质与专业休养；转变德育观念以多种德育模式育人；挖掘教学资源以科学地渗透德育；道德教育与法制教育有机结合，促进学生健康成长；运用丰富多彩的课堂活动，培养学生团结合作的精神；适时抓住教育契机，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力等方面进行探讨。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版作者签名：邓家翠 摘要：思想品德课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是德育的主渠道，两者要相互渗透。教师作为一名教育者，肩负着德育的重任。如何在中学时代通过思想品德课来培养学生的思想道德教育，将从教师提升自我专业素质与专业休养；转变德育观念以多种德育模式育人；挖掘教学资源以科学地渗透德育；道德教育与法制教育有机结合，促进学生健康成长；运用丰富多彩的课堂活动，培养学生团结合作的精神；适时抓住教育契机，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力等方面进行探讨。 关键词：思想品德教学；德育；培养德才兼备”是长久以来我国对社会主义建设者的全面要求。“做学问，先做人”是教育界塑造人才的基本宗旨和要求。可谓德育是素质教育的灵魂，当今社会渴望并呼唤人性的回归，这促使我们更加注重提高德育实效。而思想品德课在学校全部德育工作中有着各科所不能替代的独特任务，它对学生的成长具有导向作用。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是德育的主渠道，两者要相互渗透。要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬的灌输。这就要求教师除了学习有关法律、法规外，还必须深入研究课程标准和教材，认真备好每一节课，把德育内容科学、灵活、生动地融会于教学过程中，把德育作为课堂教学中一个任务来完成。中学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期，各方面还不成熟，也是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，人生道路的基石能否在这个阶段打得扎实，关系到一个人一生几个阶段的健康成长和发展。当代中学生重视物质利益，自我意识膨胀，追求个人享乐，缺乏相应的社会责任感和义务感，缺乏艰苦创业、吃苦耐劳的精神。因而思想道德素质教育问题日益受到广大教师和教育工作者的重视，成为素质教育中一个亟待加强的问题，思想品德课就是解决这一问题的正要渠道之一。那么，如何在中学时代通过思想品德课来培养学生的思想道德教育，我浅谈以下几点尝试。1、 教师要不断提升自己的专业素质和专业素养随着新课程改革的发展，对教师职责又提出了许多新要求。从传统的春蚕、蜡烛、园丁、人梯、人类灵魂工程师.到现在的向导、参谋、设计者、组织者、指导者、促进者.人们从种种不同角度，赋予教师种种新的职责。人们对教育的期望提高了，对教师的期望也越来越高。俗话说：“学高为师，身正为范”、“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的。思想品德教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的信度和实效。德育教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者，当你致力于教育别人时，不论是在教育活动的范围以内，或是在它的范围以外，都要努力于自我教育。”我们思想品德教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。教师只有不断提高自身的德育能力，把握主流文化，才有资格、有底气教育青少年。（1）从道德认知角度看，教师要有适应时代道德发展总体趋势的知识更新能力和德育敏感性。苏格拉底曾说：“美德即知识。”即人的行为之善恶取决于他是否具有相关知识。（2）从道德行为角度看，在新道德价值观的指引下，教师应自觉投身于现代道德风尚的建设之中。古语云：“君子自重则自威。”具有高尚道德境界的教师，往往受学生拥戴。教师的言谈举止、道德修养、处事方法、人格品性，会给学生以潜移默化的影响。教师不仅要把道德的种子播撒人间，还要让道德生长的力量见证于自身。我觉得要学生遵守的规矩，我们自己先要做到，只有教师以身作则、为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。二、教师要不断转变德育观念，运用多种德育模式如运用“主体性”德育模式，多年来，“制约性德育”曾在强化政治功能、灌输统一意志的教育上发挥了一定作用，但随着时代的发展，尤其是多元化的价值取向促使我们对德育自身的规律加以研究，人们越来越重视德育的主体性作用。“主体性德育”的着眼点是以学生个体为中心，学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的社会主体。学生千差万别，我们不可能用同一句口号、同一个标准去要求所有的学生。 三、挖掘教学资源，充分利用教材，科学地渗透德育 初中新教材，贴近学生生活实际，注重对学生进行思想、道德和法律教育，蕴含着极其丰富的育人因素。新课标明确提出要“注重与学生生活经验和社会实践的联系”，“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合”。因此，德育必须深刻剖析教材，积极挖掘教材内容的思想性。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛。学生是教学的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，理论联系实际，增强思想品德课的教育性，这是发挥德育功能的关键。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，要指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，并在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，养成良好的行为习惯。 四、道德教育与法制教育有机结合，促进学生健康成长 我们身处的社会精彩而新奇，充满着无限的情趣，但生活中也有来自方方面面的诱惑,正确地对待诱惑、利用诱惑，能使学生取得进步。十三四岁的少年正处在人生的花季，对周围的一切充满了好奇。在他们的思维水平日益提高的同时，分析判断能力还不成熟，加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种诱惑时，往往不知所措，很容易脱离正常的人生轨道，酿成终生遗憾。根据青少年学生这一年龄段的主要心理特点和面临的主要社会生活，我结合七年级上册第八课“学会拒绝”内容，和学生共同分析了可能会面临的种种诱惑及其表现、产生的原因、带来的危害；并为学生提供了战胜不良诱惑的有效方法，帮助学生解决学习和日常生活中实际问题，此外还要求学生实施“抗拒不良诱惑”计划。其目的在于让学生知行统一，将自己在思想品德课上学到的知识落实到实际行动中去。五、运用丰富多彩的课堂活动，培养学生团结合作的精神 思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟。这就要求全体主动参与，运用灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生实施德育，比如讨论式、启发式、成果分享、自主合作探究等。常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。在思想品德教学中，有很多结论如果只靠教师口头传授是起不到很大作用的，这时候我就引导学生进行讨论，共同思考、总结。就教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法好处是显而易见的。大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责；是在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这就无形中让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。六、适时抓住教育契机，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。思想品德课本每篇课文或单元中都有社会实践的内容，教师不仅可以利用这些内容，还可以利用教材中的其它内容结合社会实际情况进行一些非常有效的社会实践活动，把思想品德课的理论和实践有机地结合起来，把德育切实地融入进去。上学期，如在讲完八年级第二课我与父母交朋友后，在班主任的配合下，我在所任教的班级召开了说说心里话主题班会，孩子们的肺腑之言真诚而坦率，而教师的鼓励与评价，也使每一位学生重新找到自我。课后