化学人教版九年级上册水的组成（第1课时）教学设计.doc

课题3 水的组成（第一课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。 （2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。二、教学重难点重点：电解水的实验，确定水的组成。难点：通过电解水实验归纳、分析、确定水的组成。三、教学方法实验法、讨论法、演示法、观察法四、教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、PPT课件、实验视频等。五、教学流程创设问题情境实验探究验证实验讲解总结六、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景以故事水为什么会燃烧引入课题。讲述普利斯特里、卡文迪许、拉瓦锡发现水的组成的故事倾听、思考倾听、体验科学家进行科学探究的过程。产生认识冲突，激发求知欲。认识实验研究和创新思维的重要性氢气的物理性质科学家们对水的组成的研究是从对氢气的燃烧开始的，请同学们阅读教材79页有关氢气的知识，并思考：（1）氢气的物理性质有哪些？（2）实验室收集氢气的方法？阅读、讨论、归纳、发言 得出氢气的物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。实验室可用排水法或向下排空气法收集氢气。 培养学生自主学习的能力、分析归纳的能力和迁移知识的能力。氢气的化学性质播放氢气燃烧的视频，引导学生观察实验现象，让学生根据实验现象判断氢气燃烧的产物，写出氢气燃烧的文字表达式和符号表达式。观看、描述氢气燃烧的现象：安静地燃烧，火焰呈淡蓝色，用手触摸有热感，烧杯壁上有水珠。总结氢气的化学性质：可燃性。书写氢气燃烧的文字表达式和符号表达式。由于氢气燃烧实验有一定危险性，所以用多媒体展示实验过程。培养学生的观察能力。透过现象了解物质性质的能力。加强学生动手书写化学符号，让学生加深记忆。氢气的验纯播放氢气球爆炸的视频，讲述氢气遇火爆炸的原因。强调点燃氢气前一定要检验其纯度。播放检验氢气纯度的视频学生观看视频，观察、描述检验氢气纯度的方法：试管口朝下，用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，如发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯；如声音很小，则表示氢气较纯。培养学生的实验安全意识，也为后面探究水的组成打下基础。回忆旧知引导学生回忆检验氧气、二氧化碳和氢气的方法回忆、填写表格、发言总结检验氧气、氢气和二氧化碳的方法。培养学生的归纳能力。实验探究水的组成拉瓦锡将水分解为氢气和氧气？我们能不能做这个实验呢？当然可以。通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。观察实验并记录实验现象，完成电解水的文字表达式和符号表达式。培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。讨论：分析水的生成和电解实验，你能得出关于水的组成的结论是什么？思考、讨论得出结论：水是由氧元素和氢元素组成的在现象分析的基础上进行讨论，达到培养观察、分析能力和启迪思维的作用。微观分析播放水电解的微观视频，提出问题：分子和原子的本质区别是什么？化学反映的实质是什么？观看视频、分析、讨论、交流、发言让学生学会从微观的角度来认识化学反应，同时培养学生的信息加工能力。 课堂小结通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？讨论、交流、发言使知识形成脉络，让学生巩固知识。课堂练习1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ ） A、无色、无味 B、能够燃烧 C、难溶于水 D、密度很小2、在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了2L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的 （ ）A、2 L B、1L C、4 LD、无法确定3、下列变化属于化学变化的是（ ） A、水电解 B、水结冰 C、水沸腾 D、水挥发4、鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好选用（ ） A、观察其颜色和状态 B、嗅其气味 C、用带火星木条分别伸入气体中 D、用燃着的木条分别伸入气体中 练习、反馈、纠正巩固新知 七、板书设计课题1 水的组成1氢气的性质1）物理性质氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体2）化学性质现象：（1）纯净的氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰；（2）烧杯内壁有水珠生成，接触烧杯的手感觉发烫。点燃结论： 氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。 文字表达式： 氢气+氧气 水 （H2）