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文档简介

主备人：崔艳 第-周 星期 - 日期： 年 月 日 教学内容数一数（二）课型新授教学目的1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识“万”以内的数。2、借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系。3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与生活的联系，体会学习大数的必要性。教学分析重点认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系。难点感受位值概念，理解数位间的十进关系，发展数感。关键在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发学习数学的兴趣。教具PPT课件、计数器、小方块等。课时一课时教学过程教学过程一、谈话导入1、同学们，上节课我们学过千以上的数，现在老师要请同学们在计数器上拨一拨9、99、999这几个数字。2、提出要求：上面三个数字各再添一个珠子是多少？让学生一边想，一边完成计数器上的拨数活动。3、组织学生在计数器上进行拨数活动，老师巡视。4、让学生代表说说拨数操作的过程。设计意图：通过拨数活动，让学生在回顾以前所学知识的同时，感受学习数学知识的乐趣，激发学习新知的欲望，为学习新知做好铺垫。二、探索新知（一）再添一个珠子是多少？1、出示9999这个数字，先让每个学生都拨出9999，引导学生思考9999再添上一个珠子是多少。2、请能力较强的学生代表尝试演示拨数过程，并说说这样拨的理由。3、根据学生回答，老师补充完整：按照“满十进一”的规则，九千九百九十九再添1个是“一万”。（可以让学生读一读，写一写。）课件演示拨数过程。4、留给学生足够的时间，让学生充分操作和交流，并能用简洁的语言，把自己的操作过程介绍给大家。设计意图：让每一个学生都经历由九千九百九十九拨到一万的操作过程，体会“满十进一”的道理和位值的意义，体会个、十、百、千4个数位上的36个珠子（9999）都不如万位上的1个珠子（10000），初步感受十进制计数法的力量。（二）数一数。1、课件出示10个大正方体，让学生数一数有多少个小正方体。2、先让学生数一数，1个大正方体有一千个小正方体。3、然后再让学生一千一千地数，数到九千时，告诉学生再添一千就是一万。4、用PPT课件演示：先一个一个地数，1个大正方体是一千， 10个大正方体就是一万。 设计意图：借助方块的直观模型和老师的直观演示，加深了学生对“万”的直观认识，帮助学生体会进位的过程，理解计数单位之间的十进关系。（三）你能从九千八百八十七数到一万吗？1、组织同桌互相数一数，记住自己数数的方法，监督同桌数数是否正确。 2、交流数数的方法。说说自己是怎样从九千八百八十七数到一万的。（四）说一说，生活中有哪些大数？ 1、让学生阅读书上的大数，启发学生说一说自己在生活中遇到的大数。2、根据课前收集整理到的大数资料，让学生相互交流，相互说一说。三、巩固练习（完成书上练一练第1题。）设计意图：通过练习，巩固新知，进一步认识“万”，感受数位间的十
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