五年级数学下册《数的奇偶性》教学设计.docVIP

五年级数学下册数的奇偶性教学设计学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日课 题 数的奇偶性 课 型新 授 课课 时1课 时教学目标知识目标：1、尝试运用“列表”、“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。能力目标：2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。情感目标：3.在活动中体验研究方法，提高推理能力。教学重、难点重点：运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。难点：发现加法中数的奇偶性的变化的变化规律。突破重点、难点设想利用学生熟悉的生活情境引导学生动手实践探究规律，然后利用归纳的规律解决生活中的问题。教学媒体实物、小黑板教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设学生活动预设一、 创境激疑1、暑假很快就过去了，哪些同学在暑假里出去旅游了呀？和同学们一起来分享一下吧！2、淘气和笑笑也去旅游了。同学们想不想知道他们的旅途中发生了什么有趣的事情呢，下面就让我们一起去看看吧。从学生熟悉的生活情境出发，引出学生的学习兴趣。二、 互动解疑（一）认识划船中的奇偶性1、小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。（1）小般搬渡11次后，船在南岸还是在北岸？为什么？（2）有人说搬渡100次后，小船在北岸，他的说法对吗？为什么？（3）小结规律：船摆渡为奇数次时在北岸，船摆渡为偶数次时在南岸。（4）归纳总结：记住两点位置：在两点间行走，走奇数次回到与起点相对处，走偶数次回到起点处。2、运用数的奇偶性解决生活中的一些问题。（1）一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口向上，翻动10次后，杯口朝（ ），翻运19次后，杯口朝（ ）。（2）你能想办法验证你的想法吗？（3）归纳总结：翻动杯子时，注意杯子的原始状态。如果翻动偶数次杯子回到原始状态，翻动奇数次杯子与原始状态相反。理解题意，画示意图独思，小组讨论，个人汇报齐读板书，加深理解学生猜想小组讨论、汇报静听、反思三、 启思导疑1、出示课文中内和内的数。（1）辨一辨：里的数都是2的倍数吗？叫做什么数？里的数都是什么数？（2）分三次取数相加，所得的和是什么数？ 第一次只从里取 第二次只从里取 第三次从和参取一个（3）小结：偶数偶数 = 偶数奇数奇数 = 偶数 奇数偶数 = 奇数 2、讨论：偶数偶数 = ？奇数奇数 = ？奇数偶数 = ？小结：两个相同性质的数相加减结果都是偶数。 两个不同性质的数相加减，结果都是奇数。拓展：两数相减观察、口答列举、验证四人小组讨论、汇报 四、实践运用1、填空把一张画放在桌面上，翻动1次画面朝下，翻动2次画面朝上，翻动12次画面朝（ ），翻动53次画面朝（ ）。 2、把下面数中的偶数圈出来。 44、50、65、76、85、101、135、280 3、相信你能填得对。奇数奇数=（ ） 偶数偶数=（ ）偶数奇数=（ ） 奇数偶数=（ ）奇数偶数=（ ） 奇数奇数=（ ）奇数奇数=（ ） 偶数奇数=（ ）偶数偶数=（ ）思考、填空判断、画圈独立做、集体订正五、总结评价1、这节课你有什么收获？2、数的奇偶性有什么规律？自主回顾板书设计： 数的奇偶性 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。2的倍数都是偶数；（也叫双数）。 不是2的倍数就是奇数；（也叫单