小学数学人教2011课标版一年级乐芬 华师附属航天龙城小学 找规律.doc

找规律教案教学目标：1)、知识与技能目标:让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2)、过程与方法目标:让学生经历发现、探究图形和数字简单的排列规律,从而理解并掌握找规律的方法。培养学生初步的观察、分析、推理能力,能准确、清晰地描述规律,阐述自己的观点;逐步形成猜想-验证的意识。3)、情感态度与价值观目标:能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。培养学生发现和欣赏数学美的意识。重点难点：1)、教学重点:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。2)、教学难点:发现图形的排列规律,体会数学的思维方法,能运用所发现的规律解决问题。能准确、清晰地描述规律,逐步形成猜想-验证的意识。教学过程一、创设情境,导入新课1、同学们你们喜欢做游戏吗?今天这节数学课我们就从一个猜一猜的游戏开始。接下来会出现许多我们认识的卡通明星,请大声说出他的名字。活动：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚有规律的逐一出现。师：大家有什么发现？为什么大家猜得这么准？生：这些卡通是有规律的。师：这节课我们一起来研究规律,和老师一起写课题“找规律”。二、引导探索,发现规律。1、出示联欢会情境图。瞧,数学乐园的小朋友正在联欢呢!他们把教室布置得多漂亮呀!他们是用什么来布置教室的?(把话说完整)再仔细观察,这些东西是乱摆放的吗?你能找出它们是按照什么规律排列的吗?小组讨论,教师参与其中。2、 出示小旗图片，教师示范圈出重复部分，请生跟着说说小旗的排列是有规律的，是按照一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。3、 分别按顺序出示彩花、灯笼、小朋友图。首先请生仔细观察有什么规律,并一组一组圈一圈，与同桌说一说。教师指导把话说完整:( )的排列是有规律的,它们是按照( )为一组重复排列的。教师引导发现，灯笼有颜色的变化也有数量的变化，小朋友图观察角度不同发现的规律也不同。三、巩固应用,体验规律。1、做动作、猜规律。课件出示图形,生照图形做动作，最后说一说下一个是什么。师：在我们的动作里你发现了什么，有规律吗？师：看来不光是图形的排列存在规律，动作也有规律。2、猜一猜，后面是什么。形状： 为一组，重复出现。颜色：红、黄、蓝为一组，重复出现。3、 按自己喜欢的规律涂色。请两位同学到黑板来涂，请同学说一说是有规律的吗，是按照什么规律来涂色的。4、 生活中的规律1、说说身边的规律。师;那么生活中还有哪些事物也是有规律的呢?能不能把你发现的生活中的规律告诉大家呢?小组内说一说,汇报交流。2、欣赏规律的美。我们的生活中也有很多的规律,我们一起去看看好吗?课件出示生活中有规律的事物。3、小结：小朋友，今天你学会找规律的本领之后,你就多了一双会找规律的眼睛。老师相信,只要你认真观察,用数学的眼光来看这个世界,你一定会收获很多。今天我们重点学习的是图形的规律，在数字王国里也有许多的规律,想找一找吗?那是我们下节课要学习的内容。五、课堂小结,自我评价。1、小朋友们，想一想，这节课你有什么收获？2、教师评价：老师对你们的表现也很满意，我们一起来表扬一下自己，在有规律的表扬中下课。教学反思 数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜欢的“联欢会”为主线进行教学，通过“做游戏观察教室设计自己涂色创造规律”这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些情况进行了思索。 1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过图形形成“有规律直接体验，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。 2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。 3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。 4、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。5、本节课还存在一些不足：由于本节课的时间有限，所以没有更多的拓展，在课中还可继续拓展