语文北师大三年级上册《国徽》

北师大版三年级上册国徽教学设计教学目标：1.认识3个生字，正确书写8个生字，联系生活实际理解“闪烁”的含义。 2.把朗读诗句、观察画面、展开想像结合起来，引导学生感悟诗歌语言，激发学生热爱祖国的情感。 3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，积累语言，积淀语感。教学重点难点：1. 通过对课文的学习，使学生了解国徽、尊重国徽。（重点）2. 理解“我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。”“国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。”两句的意思。（难点） 教具准备：1. 电子白板2. 国徽的图片教学过程一、激情导入：1、同学们，每周一升旗的时候，庄严的国歌声总会在校园上空回荡。鲜艳的五星红旗总会伴随着朝阳冉冉升起，你们知道吗？国歌和国旗都是我们国家的象征，除此之外，你还知道什么是我国的象征。（国徽） 2、白板出示国徽图片问：国徽的图案里有什么？想好了再举手回答。 生：国徽的图案里有天安门、五星、齿轮、谷穗。 师：国徽的中央是五星和天安门，周围是谷穗和齿轮，它是我们国家的象征，今天我们就来学习国徽这篇课文。（板书课题国徽）这个“徽”字是我们这节课要学习的生字，请大家多读几遍。 请同学们再仔细看一看，这个字与我们学过的哪个字长得模样很相近？ 生：是“微笑”的“微”。 师：板书“微”，并指导学生区别认识，指名回答。 二、初读课文，这是一首非常好听的儿歌，请同学们打开课本，翻到22页，听一听课文老师范读。（学生评价）学生自己读，请同学们自由读课文，把读得不通顺的句子，多读几遍，把不认识的字标出来，用自身喜欢的方式解决。（可以问老师、问同学、查生字条等等） 生：自由读课文。 三、精读、品味 师：我们再读读课文，看看自身读明白了什么？还有哪些地方不明白，用笔画出来，我们一块解决。 学习第一小节 师我们来交流一下自身的读书体会，也可以提出不理解的问题。 生1：从“我要先擦掉它上面的污泥”这句话中，我知道了文中的小朋友非常热爱国徽。 生2：“闪烁”是什么意思？ 师：谁来帮帮他？ 生3：“闪烁”是一闪一闪的意思，就像天空中的星星那样，眼睛一眨一眨的。 师：你说得真好，能联系生活理解词语的意思。谁还想接着谈？4：读了这一小节，我知道了拾到东西，哪怕是一分钱也要交公，也是热爱国徽的表示。 师：是啊，歌曲一分钱中的小朋友也是这样做的，你们喜欢听这首歌吗？ 生：喜欢。 师：听的时候，可以跟着一起唱。（放歌曲录音） 生：认真听，同时跟着一起唱。 师：同学们唱得真好听，歌中的小朋友和文中的小朋友一样，捡到了一分钱，交给了警察叔叔，是个拾金不昧的好小朋友，都为国徽增添了光彩，心里是多么的高兴！那么，你能不能把这种高兴的心情和对国徽的热爱之情读出来呢？先自由练习读一读，然后指名读，我们大家一块评议。指名朗读。 生：进行有感情地朗读。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得声音很高，特别是最后一句，读得很有感情。 师：那就让我们学着他的样子，一起读一遍好吗？ 生：齐读。 学习第二小节 师：通过学习第一小节，我们知道了文中的小朋友为了给国徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他还做了一件什么事呢？让我们来学习第二小节。（出示课文内容） 师：请大家自由读一读，用学习第一小节的方法来学习 第二小节。 生：自由学习。 师：课文读完了，我们来交流一下自身的读书体会。 生1：我知道了警察叔叔对小朋友的做法很满意，因为他的脸上露出了笑容。 生2：我们也要乐于助人，为国徽增光添彩。 师：谁能有感情地来读一读？指名读，其他同学进行评议。 生：按要求读课文。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得声音很高，可是，没有感情。 师：谁能勇敢地站起来读一读？（让第一个站起来的同学读） 生：读课文。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得有停顿，特别是“甜甜的微笑”，读得很有感情。 师：请同学们看一看文中的插图，想一想，警察叔叔这时心里是怎么想的？ 生1：警察叔叔这时心里会想，这真是一个好小朋友。 生2：警察叔叔会想，这个小朋友是一个助人为乐的小朋友。 学习第三小节 师：前两个小节，同学们读出了自身对国徽的热爱，现在，我们学习第三小节，相信同学们会读得更好，就让我们一起来读一遍，可以吗？ 生：齐读课文第三小节。 生：（三名学生）接读课文，其他同学边听边想像画面。 四、拓展延伸 1、师：我们通过学习课文，知道了拾金不昧、助人为乐是热爱国徽的表示，大家想一想，在日常生活中，我们还可以做什么事为国徽添光彩呢？ 生1：看到地上有废纸，随手捡起来，是为国徽添光彩的表示。 生2：看到小朋友摔倒了，把他扶起来，也是热爱国徽的表示。 生3：2、引导学生看各国的国徽。3、交流自己的体会。五、布置作业 1.读读你喜欢的诗句。 2.把这首诗背给爸爸、妈妈听。板书设计： 国徽 擦污泥 喜爱扶弟弟 增光和祖国一同成长教学反思 课文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了一学习为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的国徽这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导，以多种方法地读（自由读、接读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有一试地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就与成功。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文