人教2011版小学数学三年级人教2011版小学三年级下册《制作活动日历》教学设计.doc

制作活动日历教学设计教学目标 1.让学生通过自主探索与合作交流,综合运用年、月、日的知识和正方体的特征 解决问题,积累数学活动经验。2.在探索日历制作方法的过程中,培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力,积累数学思维活动的经验。3.感受数学在生活中的应用,激发学生参与综合实践活动的兴趣。教学过程：1.猜谜游戏,激趣导入。 出示:一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,年底剩下一张皮。引出日历。 体会:一页日历就显示了一天的时间信息,日历一页页翻过,时间也一天天流逝。2.介绍历史,交流欣赏。欣赏:出示由古至今、各式各样的日历,学生欣赏。 介绍:一千多年前,唐朝皇宫中就出现了皇历,皇历分为十二册,一月一册。每册的页数和当月的天数一样,用来记载国家大事。日历不断发展,如今又有电子式日历。揭题:我们来制作一个活动日历。3.【讨论方案、确定步骤经历创作过程。（1）确定基本要素。提问:观察这些日历,它们都要显示出哪些重要信息?归纳:年份、月份、日期数、星期几,这些是日历要呈现的最基本要素。（2）布置活动任务。出示:请利用4个小正方体和一个底座做一个简易的活动日历。提问:对于活动要求,你有什么不明白的地方吗?质疑:学生质疑“什么叫活动日历?”释疑:学生讨论后明确,每个小正方体可以通过翻转、移动位置等活动来进行变化,用以表示出不同的日期信息。4.思考制作方案。(1)提问:你准备怎样制作呢?独立思考一下。(2)讨论:说说你现在有没有什么困惑?(3)质疑:学生交流疑惑,老师予以归纳,预设学生的困惑主要有以下两个。怎么分配使用这4个小正方体,它们各表示什么?一个小正方体只有6个面,面数不够用怎么办?5、确定制作方案。(1)释疑一:怎么分配这4个小正方体,它们各表示什么?讨论。交流:四个小正方体分别表示月、日、星期几。其中日期数较多,用两个方块配合表示。可以在活动日历的底座上写年份数。(2)释疑二:一个小正方体只有6个面,面数不够用怎么办?解决月份数怎么表示的问题。学生讨论后交流:一年有12个月,126=2(个),每个面上写两个月的月份数。一个月份数朝上,另一个月份数朝下,看日历时看朝上的月份数。 解决星期数怎么表示的问题。学生讨论后交流:一个星期有7天,76=1(个)1(天),每个面上写一个星期数,可以把星期六和星期日写在同一个面上,一个朝上,一个朝下。解决日期数怎么表示的问题。A.第一次尝试。交流设想:在每个面上写2-3个日期数,如第一个正方体上写115号的日期,第二个正方体上写1631号的日期。发现弊端:看不清晰,不好呈现,每次只用得上一个正方体。提出问题:怎样让两个正方体配合起来表示日期数呢?B.第二次尝试。交流设想:第一个正方体上写日期的十位数字0、1、2、3,第二个正方体上写日期的个位数字0、1、2、3、5、6、7、8、9,用两个正方体配合起来表示日期数。发现弊端:第一个正方体有两个面空着没有利用,第二个正方体上有的面要写两个数字,比较拥挤。提出问题:能不能让每个正方体的每个面都只写一个数字呢?两个正方体的位置是可以交换、活动的,有更优的设计方案吗?C.第三次尝试。提出问题:哪些数字两个正方体上都要有?为什么?哪些数字只需要在一个正方体上出现?为什么?学生在正方体的展开图上去写数、搭配、尝试。交流设想:两个方块上都要有的数字有:0、1、2,用以表示出01-09以及11、22等日期。只需要在一个方块上出现的数字有3、4、5、6、7、8、9,通过交换两个方块的位置来显示各个日期。发现新问题:还缺少一个面写9,怎么办?交流设想:学生讨论后提出方案,可以用数字6倒过来表示9,注意写的字体,使正看、倒看能表示出6或9。6、评价设计方案。小结:同学们太棒了,大胆的尝试、勇敢的质疑,既能发现问题,又能解决问题。既动脑,又动手,这就是我们数学综合实践课的魅力与价值。介绍:这种活动日历,市场上真有出售,这种设计方法,还被设计者申请了专利。三、独立制作，全班展示完成成品制作。 1、独立制作活动。学生动手,独立制作活动日历。2、运用活动日历。(1)学生说一个有特殊意义的日期,其他学生用日历摆出这个日期。(2)教师说一个有特殊意义的日期,学生用日历摆出这个日期。活动4【活动】（四）课后活动，拓展提高开拓设计思路。 评论 1、介绍各种富