农村中职学校语文阅读教学与信息技术整合的途0324.doc

浅谈农村中职学校语文阅读教学与信息技术整合的途径武汉市新洲区高级职业中学王米玉武汉市新洲区高级职业中学语文组（430418）浅谈农村中职学校语文阅读教学与信息技术整合的途径【内容摘要】：随着信息技术的不断普及，信息技术与各学科教学的整合势在必行。中职语文阅读教学与信息技术的整合有利于激发学生学习的兴趣、丰富学生的学习资源、促进语文教学质量的提升。本人考虑通过创设情景、提供资源、指导品读、巩固新知和展示成果等途径来实现中职语文阅读教学与信息技术的整合。【关键词】：信息技术 农村中职学校语文阅读 整合途径目前，计算机技术正以惊人速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，教育也正面临着空前严峻的挑战。基于计算机和网络技术的现代教育已成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段，信息技术与课程的整合已成为教育、教学领域的一场深刻革命。如何真正把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习方式，如何把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，进而建构在网络环境下学生自主学习的方式，真正把信息技术运用到学习中，这是个值得永远实践与思考的课题。本文就中职语文阅读教学如何与信息技术整合这一问题浅谈自己的几点作法。一、运用媒体，创设情境“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为激发学生学习兴趣，我们通常在学新课文时，先用多媒体播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。这无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲和探求精神。如学沁园春雪时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈求知欲。讲小石潭记时，我课前从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲平沙落雁作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于课堂阅读教学中。通过把小石潭这一优美景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从生动、活泼、直观的画面中去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。再如课文我有一个梦想，抒发的是美国黑人民权运动著名领袖马丁路德金争取种族平等的热切情怀。但由于时空限制，学生不易产生共鸣。因此，课前我有意剪辑部分关于美国黑人争取平等的斗争的历史资料制成课件，作为课前情感导入，并在课堂上播放马丁路德金在林肯纪念碑前25万人集会上演讲的视频：林立的群众，肃穆的表情，激昂的演讲。让学生在感情上产生强烈共鸣，从而在其后的文本阅读中深入理解了本文感情真挚、文辞优美、气势恢弘的特点。二、提供资源，促进互动因特网上巨大而丰富的信息资源为语文教学提供了广阔无垠的空间，学生的语文学习已不再局限于教材。只需打开电脑，古今中外各种时文、美文尽收眼底。师生共同在信息化的“文化海洋”中遨游，能更好地进行自主、合作、探究式学习，共享资源，互相促进。而且，许多案例也说明这点。采用信息技术教学的课例中，一般都是师生在课前利用互联网查阅、搜集和整理相关信息，课堂教学中师生拓展性地理解、鉴赏文本。在讨论、探究中彼此学习，拓展视野，在碰撞与交流中获得发展。这一互动教学模式使师生在教学过程中能积极主动地参与教学活动，相互促进、相互激励、相互影响，真正发挥了学生主体作用和教师主导作用。如在窦娥冤一文的教学中，为帮助学生鉴赏古代戏曲语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美, 我设置了一个链接按纽，告诉学生相关网址，学生可根据自己的需要点击鼠标,获取有关知识。这既增大了课堂教学容量，又开拓了学生视野，提高了教学效率。在多媒体环境下, 由于呈现了大量信息，每个学生都有可能学到不同内容，对同一主题产生不同理解，这些也可在网上交流、讨论。我们教师可经常性地组织学生登陆一些教学网站中的校园论坛，鼓励学生在论坛中发帖，阐述自己的观点。还可常借助网站的BBS、社区论坛、聊天室、在线QQ等渠道或发Email与生相互交流、沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题，真正实现学生学习的主动性。在信息技术环境下，借助网络可实现师师、师生、生生、师生与文本的多向交互，甚至可方便地实现学生与校园围墙以外世界的双向交流，大大拓展了学生的学习空间，提高了学习效率。三、指导品读，激发创新创新教育总目标就是激发和培养学生的创新意识，使之掌握一定的创新方法和技术，提高他们的创造能力，最终成为创新人才。在课堂阅读教学中，鼓励学生大胆探索是创新的必要前提，无拘无束、平等和谐的课堂教学氛围和精心的课堂教学设计是激发创新意识的重要手段。如，学习课文我的叔叔于勒时，在完成了前两个步骤后，我再组织学生每人就课文的构思与情节特点发表一点看法。这样，学生的发言就可能会有如下创新：小说没有单纯地进行顺叙，而是运用插叙，使情节曲折引人。作者用人物的言行神态的变化自然而深刻地表现人物的心理、性格。“于勒”是小说的线索人物。“变”字贯穿全文，对比鲜明。“船上巧遇”充分体现了“巧妙构思”的特点。“船上巧遇”是课文最精彩之处然后，我引导学生归纳品读欣赏小说的三种角度，即整体性品评、线条式品析、美点式品评。接着，便启发学生选用下面题目，自取角度，写一篇一两百字的赏析性短文： “于勒”的作用 “我的叔叔于勒”中的若瑟夫 小说中的“信” 别具匠心的景物描写 “吃牡蛎”的赏析 不要忽视那句永不变更的话 透过语言看人物心理 透过语言看人物性格 两个“狼狈” 精彩的“船上巧遇”。最后，我们师生共同交流赏析短文(特别提示：学生写作赏析短文是有难度的，我们教师的短文既可使学生加深对课文的理解，又给他们写赏析文以有力的扶助。我们适时提供自己的短文与学生交流，是一个很美好很实用的台阶)。这样，整堂课(或两节课)通过师生互动、生生互动，课堂气氛平等和谐，学生创新意识和创新思维就能逐步形成和发展。四、拓展延伸，巩固新知 一个成功的教师应善于把学生发动起来，借学生的脑子，借学生的能力，让他们自己在信息海洋中撷取“一瓢、两瓢”，甚至更多的知识水源，通过设计、创新、重组一些文字层面或道德领域的课堂读写活动，培养学生的动手能力，引导他们尝试做个课堂的“规划者”，教师在教学中提倡合作、竞赛、自纠、互助等，让他们在不断的交流中提升认识水准，陶冶情操，发展技能。如：教学沁园春雪时，我特地在讲读诗意之后，布置学生自己设计一堂“毛泽东诗词赏析课”，让他们利用网络查找相关内容，然后由科代表进行审核、遴选、整合，并利用课余时间进行有感情的诵读，力求声情并茂，体现出毛泽东这一伟人的大手笔、大气概，学生跃跃欲试，他们以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，有的甚至自己制作课件，还把有关的几次战役的片断也搜索出来，还有的同学找到一些中国古乐曲，大家群策群力，所找的资料相对齐全，终于，这堂由同学们直接参与的赏析课如期进行，学生朗读情感适度，课堂上气氛浓烈，展现的内容十分丰富，对毛泽东的了解更加深入，同时，学生也明白了一个道理：学习知识须多联系与之相关的方方面面，如此学到的知识才是最稳固的。在这节课结束前，我又布置学生写篇读后感我心目中的毛泽东。第二天，学生交上的文章显得更厚重了，对历史感、责任感、人生价值观、世界观等的评价更显客观、公正。由此看来，学生经过亲身的体验之后，他们的自身素养也得到了相应提高，这正是教学的一大境界。 五、展示成果，交流心得如学习项链时，我曾要求学生围绕小说中女主人公玛蒂尔德这个人物形象展开讨论。事前让同学们按观点自由组合成若干小组，要求组员团结协作，深入、广泛地从报刊或网络上搜集资料，为正式讨论准备充足材料。任务虽艰巨，但同学们热情高，有的出点子，有的查资料，有的理思路，有的作记录干得热火朝天。当学生的协作学习有了结果后，我请各小组展示成果，汇报收获，交流心得。有的小组在展示“powerpoint”演示文稿时，每人介绍一张，有的小组以演讲的形式进行，有的小组将编排的文章打印出来分发给每人一份。在交流中，同学们一个个摩拳擦掌，信心十足。或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交流，不断学习着表达，让学生感受到了前所未有的成功的喜悦。有的同学说，玛蒂尔德是个爱慕虚荣、醉心奢华的女子；有的说，玛蒂尔德是个一诺千金、诚实守信的妇女；有的说，玛蒂尔德是个沉着勇敢、勤劳坚强的女士；有的说，玛蒂尔德是位出淤泥而不染、纯洁高尚的美丽女人；有的说，玛蒂尔德是位不甘于现状、热爱生活的现代女性真可谓仁者见仁，智者见智。同学们的思维因碰撞而更加清晰，智慧在交流中闪现火花。接下来，同学们对整个学习过程作了反思。有的同学说：“用这种方法学语文一点儿也不累，一点儿也不枯燥，反而很有趣，我喜欢网络学习。”有的同学说：“通过合作学习，展示成果，交流心得，丰富了我的知识，开拓了我的视野，让我学会多角度多层面地分析人物形象，真是受益匪浅。”也有的同学认为这样的活动让每个人都能参与，能让他们充分展示自己的才能，使他们真正成了学习的主人，尝到了前所未有的成功感、愉悦感和满足感。当然，我们教师还可根据学生具体情况，适时地在校园论坛推荐张贴文化品位高的、难易适当的课外阅读文本，同时发动学生转帖自己读到的精华作品，将校园论坛打造成资源丰富的网上图书馆。也可引导学生进入一些专业阅读网站，语文在线网站“论语说文”论坛之“读书时间”、“时文美文”等栏目，北大孔庆东的遥远的高三八，都有不少优秀作品贴近学生生活。论坛阅读教学不仅资源丰富，还能及时开展多种读书活动，如书评、读后感、作品讨论等可跟帖在原作后面，也可重开一个专题，这样尽可能地让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，从而共同提高阅读能力。总之，以上只是我个人整合教学探索的一些初步的实践与思考，还有更多问题需讨论，也需有更多的语文教师在今后的教育教学工作中不断地去探索，去实践，去思考，去创造。在新的形势下，对每位语文教师来说，为实现“整合”，最重要的是，要不断地学习先进的教育思想、教学理论