快乐的小公鸡教案.doc

快乐的小公鸡教学设计 东车小学 桂爱茹教学目标：1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。2、写字：学习写7个生字。3、继续培养学生自主、合作的学习能力。4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。教学重难点：认识14个汉字、正确书写7个汉字。在朗读课文中体会快乐的含义。教学过程：一、听故事好吃的帽子导入。同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是好吃的帽子，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？今天我们再认识一位新朋友快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。二、听读课文，学习生字。1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。）2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）借助拼音学习请教小老师 向老师请教 联系上下文认读3、同桌互读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字。课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：整天 苦恼 田野 帮助 耕种 哥哥 庄稼 花丛 蜜蜂 姐姐 报时5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）回答图后问题，深入理解生字。 选词填空。 歌 哥青蛙（）唱着快乐的（）。 选词填空。从 丛小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。部件组新字。 广 且 女 土三、学习课文，理解快乐的含义。1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：小公鸡遇到了_、_、_，知道了_。3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）想象老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）四、指导写字。1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）3、展示学生的书写作品。五、交流体会：说说自己这节课的收获。板书设计 快乐的小公鸡老牛 耕种田地 帮青蛙 捉害虫 助 快蜜蜂 传花粉 别 乐 小公鸡 报时 人 教学反思：快乐的小公鸡一课结束后，反思整个课堂，有很多还需加强的地方：1、问题设计的价值性：在“创境引思，目标定向”环节中我抛出一个“除了这些，在这节语文课上你还想掌握哪些知识呢？”我觉得这个问题比较抽象，对于一年级的孩子很难理解，而且和前面的有重复，其实可以完全将这个省掉，另外在“试读感知，自主识字”方面我问了“刚才谁遇到了困难，你是怎么解决的？”这个问题之后出现冷场，孩子此时此刻可能有三种情况：一是真的没有什么困难，二是有困难但是没有解决的方法，三是有困难但是觉得说出来很丢脸不愿说。如果将问题换一种方式可能收到的效果会更好，比如：同学们，读了这个故事以后在生字和词语上你还有哪些不明白的地方吗？我们一起来解决。这样可以顺势迁移到字词理解上来，和后面的生字游戏联系起来。2、凸显课堂主线：虽然整节课围绕“帮助”展开，但是这条主线不明朗。在各个环节问题的设计上还可以突出一些。比如在“深读交流，探究体验”中可以设计“哪些东西接受了帮助，接受帮助之后他们有什么变化？”这样既凸显了“帮助”这条主线，又拓展了孩子的思维和想象的空间。3、指导朗读重点：其实这篇课文可以在疑问句上下功夫进行朗读训练的指导