两只小狮子说课.doc

两只小狮子说课材料满坪镇大庄小学 刘英芳一、说教材：这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。二、学情分析：两只小狮子是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，所以孩子们读起来预计问题不大。三、说教学目标：依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。1、认识“狮、整”等个生字，会写“练、习、苦”个字；2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；3、学习课文自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。四、说重点：认识个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”。五、说难点：“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。六、说教法、学法：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以创设情境教学法为主，运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。七、说教学过程：一、导入揭题 我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢动物吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。二、初读感知无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：、请小朋友自己放声读一读故事；、听课文录音跟着小声读、指名分段读根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样设计的“读过故事，小朋友知道了些什么？”三、深读感悟设计这一环节的教学，我基本理念是：（一）倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。（二）尊重学生的阅读体会与感受，贯彻落实课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。（三）突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。基本步骤如下：、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：学习识记生字“整，练，习，扑，滚，咬，苦”交流识字，把生字放进句子中，读一读。引导学生用自己的话说说什么叫“整天”？借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。（5）指导朗读、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？教师结合教学生字新词“懒洋洋”。出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。” 、读议自然段：学生自由读一读它们的对话。师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。七、说板书设计 图文结合：“图