小学数学2011版本小学四年级人教版义务教育教科书第七单元《图形的运动》《平移》教学设计.doc

人教版义务教育教科书第七单元图形的运动平移教学设计贵港市港南区木松岭学校 陈子芳联系电话教学内容】人教版义务教育教科书第七单元图形的运动“平移”。【教学目标】1.结合生活实例，让学生知道平移的特点。2.通过动手操作，让学生学会数平移的格数；会在方格纸上画平移后的图形。3.培养学生观察和概括的能力。【教学重点】会数平移的格数。【教学难点】在方格纸上画平移后的图形。【教学准备】微课、PPT、白板等。【学具准备】方格纸【教学过程】一、检查预习、独学情况。（设计意图：了解学生前置学习情况，以便了解学情，做到以学定教。）二、创设感知情境、导入新课。1推、拉窗户，为引出“平移”埋下伏笔。2.出示生活场景图，揭示课题。从滑梯上往下滑；国旗的升、降过程；观光梯的升、降；拉动抽屉的过程；商场里运行的电梯；风景区索道上运行的缆车；行李箱在地面上被拖动；建筑工地上的升降机；客车的行驶；轮船的行驶；火车的行驶等现象都是平移现象。这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识。（板书课题：平移）（设计意图：从学生的已有经验出发，创设有助于学生学习情境，让学生在情境中体会数学知识与生活的联系。）三、解读学习目标。1.我要学会在方格纸上数出图形平移的格数。2.我会按要求画出平移后的图形。四、观看微课。请同学们带着学习目标观看微课。（设计意图：把教学重点、难点问题录制成微课，让学生在预习、独学的基础上观看微课，目的是让学生先学后教。）五、对学、群学。请同学们把个人预习、独学及观看微课的收获跟你的对子分享吧！ 六、展示。（精彩展示我最棒！教师根据展示情况做及时质疑、补充、点拨、总结及点评。）展点一：数平移格数。(教师设疑：1.物体或图形平移后，它们的形状、大小不变，位置发生了变化。你能举别的例子证明吗？如人的移动。2.小树图平移后的位置主要由什么决定？方向、距离) 展点二：画平移后的图形。（总结画图方法）质补：1、找的关键点有什么作用？（确定图形的形状、大小）2、为什么要顺次连接对应点？能举例说明吗？（设计意图：让学生“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，把学习的主体地位归还给学生）七、回归目标课堂小结。八、达标检测。（设计意图：当堂检测教学效果及学习效果。） 板书设计： 平 移距离：对应点（线段）之间平移的格数画图：找点（线段） 平移 顺次连接 教学反思大家好！下面我就我执教的信息技术与新课程有效整合展示课平移做教学反思。主要从设计流程、意图及其效果三方面给大家介绍：整节课的教学流程如下：导入：寻找生活中的平移现象观看微课、对学、群学展示（数平移格数、画平移后的图形） 达标检测。导入：寻找生活中的平移现象。新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的已有经验出发，创设有助于学生学习情境，让学生在情境中体会数学知识与生活的联系。”我用播放课件的形式带领学生寻找生活中的平移现象。充分发挥信息技术的声、像功能，让学生体会到身边有数学，伸手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学习数学的兴趣。观看微课、对学、群学环节：现代建构主义认为，知识并不能简单地由教师传授给学生，而应该由每个学生跟据自身已有的知识和经验主动地加以建构。课前，我把教学重点、难点问题录制成微课，目的是让学生先学后教。课中导入之后，让学生在预习、独学的基础上观看微课，然后把个人预习、独学及观看微课的收获跟对子分享、把自己的困惑在群学时与组员探讨。群学时，充分发挥小组长的组织、引领作用，小组长带领组员认真探讨新知内容。起到了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用，归还了学生学习的主体地位。在这个环节，我积极参与到学生学习当中，以便发现问题及时点拨、引导、解疑。展示环节：主要展示教学内容的重、难点。即：怎样数平移格数、怎样画平移后的图形。此环节我把“教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动。”学生通过白板的复制、拖动功能，直观演示了如何数平移格数、画平移后的图形。化抽象为具体，加深了学生对新知的理解。学生认知上的重、难点得以直观展现、突破。体现了信息技术与学科教学整合的有效性。此环节，我认真倾听学生的展示、学生的质疑、补充，在恰当的时机切入，补充学生展示不到位的地方，体现了教师是课堂的组织者、引导者、点拨者。达标检测：运用了白板的拉幕功能，及时有效检测了本节课的教学效果！整节课的教学，我能够把新课堂模式及信息技术有效整合，并能结合数学科教学内容的特点，充分运用信息技术有效地解决了教学重点、难点问题，达到了信息技术为教学服务的目的。教学是一门艺术，我认为本节课我还需从以下几个方面改进：1. 教学各环节时间的合理分配。2. 调控、驾驭课堂的能力有待提高。3. 学科严谨性还做得不够。（体现在最后一个展示环节，学生补充画图时，把前一个学生展示的正确答案移偏位置，再进行画图补充。其实两