小学数学人教2011课标版一年级十几减5·4·3·2 (2).doc

十几减5、4、3、2【教学内容】教材第17页例4【教材分析】本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。【学情分析】经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。【教学目标】1使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算。2使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。【教学重难点】重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算。难点：灵活运用十几减几的口算方法。【教学准备】多媒体课件、口算题卡。教学设计【复习导入】 1师：同学们，在喜羊羊和灰太狼这部影片中，你最喜欢谁？(喜羊羊)为什么？(因为它聪明)老师这有一些印有喜羊羊头饰的红花(边说边出示)，专门奖励像喜羊羊那样聪明可爱的同学，你们有信心得到吗？2复习铺垫。师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮，老师就奖励他一朵小红花。(出示口算题卡)口算。(减法题让学生说说是怎样算的)956874871591481171583提示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。【探究新知】一、提出数学问题1课件出示例4的6道算式，让学生尝试独立计算。1251241231141131122指名学生板演，其余学生在小组内交流。二、探究算法，解决问题1学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。2对比优化算法。(以125为例)(1)先从10里减去5，剩下的5和12中个位2加起来是7。1055，527。(2)先减去2，再减去3，得7。12210，1037。(3)因为5712，所以1257。(4)一个一个地减，减5次，还剩7。12111117。这几种方法，你喜欢哪一种，为什么？3对比强化算法。师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？生：它们都可以用：“想加算减法”和“破十法”计算。【巩固练习】1完成教材第17页“做一做”的第1题。学生先独立完成，然后指名说出发现的规律。2完成教材第18页“练习四”的第15题。【课堂小结】学生上讲台梳理知识结构。1教师引导梳理。师：今天我们学习了什么？通过学习，我们知道了“十几减5、4、3、2”的计算方法是怎样的？这节课你觉得你和同学们的表现怎样？2学生独立梳理。师：你能按照刚才的这个顺序小结一下这节课的内容吗？自己试着说一说。3指名上讲台梳理，然后其他学生补充。【板书设计】十几减5、4、3、2例4：1257方法一：1055，527，所以1257。方法二：12210，1037，所以1257。方法三：5(7)12，所以1257。方法四：12111117，所以1257。第3课时十几减7、6【教学内容】教材第14页例3【教材分析】本节课的教学注重计算方法的培养与发掘，通过各种生动的情境提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思考并联系起来，使他们养成自主学习的习惯，并找到自己有效的学习方法。在计算的过程中通过自己的计算得出正确的答案，充分发挥自己的逻辑思维。【学情分析】一年级的学生年龄较小，好玩又好动，从心理特点来看，上课的注意力不集中；从知识点来看，学生已经学习了“十几减9”和“十几减8”的20以内数的退位减法，大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已基本掌握，但还不太熟练。【教学目标】1理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理。2能够熟练地计算十几减7、6的退位减法。【教学重难点】重点：熟练地进行十几减7、6的退位减法。难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。【教学准备】多媒体课件。教学设计【复习导入】1复习准备。1191181491481391382填一填。()8129()17()811()9153导入。师：一(1)班的同学继续在公园里游玩，我们去看看明明和东东在干什么，好吗？【探究新知】一、创设情境，提出数学问题1出示教材例3的情景图。师：明明和东东在干什么呢？生1：他们在边看金鱼边讨论问题。师：他们在讨论什么问题呢？生1：东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？生2：明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？师：同学们观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？请同学们列出算式，再想一想用什么方法计算。二、探究算法，解决问题1独立计算，合作探究。教师根据学生的回答，板书算式：红金鱼：1376黑金鱼：1367师：你是怎么算出来1376，1367的？2汇报算法，表述过程。生1：从明明和东东的对话中，已经说出黑金鱼有7条，红金鱼有6条。生2：求黑金鱼的条数，1064，437，有7条黑金鱼。求红金鱼的条数，1073，336，有6条红金鱼。师：你用的是什么方法？生2：破十法。生3：我是一条一条仔细数的，红金鱼有6条，黑金鱼有7条。生4：这样算得快，7613，1376，1367，所以有7条黑金鱼，6条红金鱼。师：你用的是什么方法？生4：想加算减法。3组织全班同学交流，对各种方法进行评议。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。4教师有导向性的小结。教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减法”的方法，但也要肯定“破十法”等方法的合理性。【巩固练习】1完成教材第14页的“做一做”的第1题。此题借助学具实物图巩固一道加法题计算两道减法题的思路。可由学生独立完成，然后说说自己的想法，让学生借助具体画面提高“想加算减法”的自觉性。2完成教材第14页的“做一做”的第2题。此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路，提高学生“想加算减法”的自觉性。3完成教材第14页的“做一做”的第3题。此题用填的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减法”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数