河北省辛集三中高中生物《3.2细胞器 系统内的分工合作》教案 新人教版必修1.doc

河北省辛集三中高中生物3.2细胞器 系统内的分工合作教案 新人教版必修1一 教学目标及考纲要求1.知识目标1) 举例说明几种细胞器的结构和功能。 2) 制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。了解植物细胞与动物细胞的区别。3) 简述生物膜系统的结构和功能。4) 讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。2.能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。3.情感目标1) 认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。2) 通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。二、教学重、难点三教学过程课前准备准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1的健那绿染液。第一课时教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图新课导入(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。提出问题：一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？细胞内的各种“车间”是怎样工作的呢？（2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构，如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。观看动画片；结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。学生倾听，并参与交流创设问题情景，引出新课；通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”细胞器。使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记录和描述观察现象，然后依次讨论与交流:针对该试验提出如下问题：描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。植物的叶子为什么是绿色?描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。 （2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被健那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。学生动手制作临时装片并用显微镜观察；记载和描述观察现象；展开组内讨论和小组间交流等活动；倾听总结,并参与交流。学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情；训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；对微观世界的细胞有了初步的认识。在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识细胞器的分工（1）指导学生带着思考题阅读p4447的课文内容。思考内容：细胞内有哪些细胞器？线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?它们的结构与功能相适应吗？（2）教师播放电镜下线粒体的幻灯片引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？（3）教师播放电镜下叶绿体的幻灯片引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？(4)教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？ (5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。学生进行阅读、思考；学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题；学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题；学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题通过对比找出动植物细胞的异同点。利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解，有利于掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。学生自主学习，主动建构新知识。为完成后面的达标图表做充分的准备。小结通过投影，出示设计的达标表格（详见附表一），引导学生完成。应用该表格进行小结。学生以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体的结构和功能，简要说说其他细胞器和细胞质基质。 完成达标表格。通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。培养学生的分析问题和归纳总结的能力。附：表格一细胞器分布形态结构特点功能线粒体动植物细胞。双层膜，内膜向内折叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量dna。有氧呼吸的主要场所（动力工厂）叶绿体绿色植物叶肉细胞等。双层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量dna。光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站）内质网动植物细胞。单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。 高尔基体动植物细胞。与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。液泡植物细胞。单层膜储存物质，使植物细胞保持坚挺。溶酶体动植物细胞。单层膜消化车间。核糖体动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。不具有膜结构，椭球形颗粒小体。把氨基酸合成蛋白质的场所(生产蛋白质的机器)中心体动物细胞和低等植物细胞。在核附近。不具有膜结构，由两个互相垂直的中心粒构成。与动物细胞有丝分裂有关。第二课时教学内容教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知识“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下 细胞的主要结构有哪些？ 核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？”观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。在复习旧知识的基础上进入新内容的学习。细胞器之间的协调配合教师提出质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和研究过程。引导学生独立或小组合作完成资料分析。选择有代表性的学生发言，总出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？倾听，获取科学研究的过程和方法。结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与了分泌蛋白的合成和运输。使学生认同科学研究成功的要素探索精神、理性思维及技术手段的支持。 强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。生物膜系统引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞内膜结构间的关系明确细胞器膜、细胞膜、核膜等膜结构构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。 师生共同讨论，进一步掌握知识要点。小结细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的。（三）、能力提升：下图表示合在一起的动、植物细胞亚显微结构模式图。据图回答：（1）如果a图为洋葱根尖细胞，则不应该有细胞器 _ ；（2）动、植物细胞内都存在但功能不同的细胞器是 _ ，该结构在植物细胞内与 _的形成有关；（3）如果b细胞为人体的骨骼肌细胞，则细胞器 _ 含量很多；它是细胞进行_的主要场所；（4）如果图示细胞是一个胰腺细胞，则酶原颗粒的合成场所是 _ ，对酶原颗粒进行加工和包装的场所是 _。（5）若某细胞同时有ab图中各种细胞器（结构），则为_细胞。（6