20学会看病教学设计.doc

20学会看病教学设计平秋小学：彭金柳设计理念：以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。教学目标：1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点：有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。教学难点：1、引导学生全面认识母爱。2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，请同学们和老师一起来读：妈妈的爱。是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习学会看病这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）二、出示学习目标，生齐读。1.通过学习，你解决了哪些生字新词？2.用一句话说说这篇课文讲了一件什么事？3.划出文中描写妈妈语言和心理活动的语句，认真的读一读，并相互说说你从中读出了什么？三、初读课文，整体感知。1、检查同学们词语掌握的情况。出示课件。打蔫（nin） 怔（zhng）住 喋喋不休 大吃一惊 雪上加霜 来日方长 忐忑不安 聊胜于无 按图索骥 （j） 毫无疑义 艰涩(s) 拖沓2、说说这篇课文讲了一件什么事？（妈妈让生病的儿子自己去看医生，最后儿子学会看病了。）四、品读课文，感悟母爱过渡：刚才讨论的时候，同学们划出了好多关于妈妈的语言和心理描写的句子，也说了不少个人的理解，很好。下面我们一起分析几个地方，进一步来感受这份特殊的母爱。出示课件，师生讨论。1、“我想我一定是世上最狠心的母亲”，妈妈为什么说自己是一位最狠心的母亲？：儿子有病了，她会看病，却不给看，让儿子自己去医院看病。：在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。过渡：那母亲也真的太狠心了，是吗？：不是。（为什么？）：母亲是为了让他自己学会看病。 过渡：你从哪里体会出来：你长大了，你得学会看病。 “得”在这儿读di，必须的意思。一起读一遍。：我就是想锻炼他。小结：对，妈妈就是想锻炼自己的儿子，让他学会自己生存。看似狠心，实则是爱。最后一段更能表明妈妈这样做的目的。齐读最后一段。2、负责任的爱才是真爱！妈妈可谓用心良苦。想一想我们的妈妈又何尝不是如此呢？妈妈让生病的儿子自己去医院看病，她在家里等待儿子回来的过程中，又是怎样的感受呢？范读“时间艰涩地流动着，这一刻，我只要他在我身边！”小结：通过学习，我们明白了母爱的方式很多，但目的只有一个：那就是：一切为了孩子，为了孩子的成长和幸福！让我们用热烈的掌声来表达对母亲的敬意吧。五、谢“母恩”学到这里，想想我们的妈妈，你是不是有什么话要对她说？学生自由发言：妈妈，我爱你。妈妈，你辛苦了。妈妈，我也不小了，让我帮帮你吧。小结：说的太好了。向妈妈问一声好，妈妈就会很满足；帮妈妈干一点家务，妈妈就会感到很幸福。学会感恩，让我们从现在开始。六、拓展延伸，感恩教育。出示课件，布置作业：回家，问一