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小学语文低年级学生自主识字策略研究活动总结 本次活动以小学语文低年级学生自主识字能力的培养方法的研究为载体，从构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式入手，以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏等，激发学生识字兴趣。教师通过随文识字、联想识字、归类识字、比较识字等方法，引导学生自主识字，增加学习自信心，养成良好的学习习惯。学生识字量增多，收集信息和积累语言的能力明显增强，教师自身水平不断提高，科研意识增强，教育教学理论得到进一步深化。具体方法如下: 一、从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。 充分利用教材，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。引导学生置身于生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。 二、研究识字教学方法，提高学生识字能力。 注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字(构字识字、看图识字、部首识字、同音字区分和形近字比较等)，力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。在识字过程中让学生逐步掌握汉字的方法，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上，学生不断发现问题，解决问题，既提高了观察分析解决问题的能力，又提高了识字效率。三、改革教学评价方法，发挥评价调控促进作用，及时反馈，及时了解增识情况，加强个案跟踪，及时发现问题、调整，科学有序地教学。四、解决的问题:1、从识字教学的设计角度出发，探讨出自主识字课堂教学识字方法，通过课堂教学验证科学可行。2、 教师在引导学生自主识字方面有自己的体会。五、反思与设想 (一)科研意识提高了，更感理论的贫乏。 在本次中，我们真正体会到了“科研兴教”、“科研兴校”的意义，做一名科研型教师是时代对新型教师的要求。教研活动的开展，给我提供了研究和实践的平台，提高了我们的理论素养和研究水平，更感理论的贫乏，今后一定坚持理论学习。 (二)研究意识增强了，更需操作的规范。 在教研活动中，作为教师的我们，成了教育科研的主人，是科研活动的主体，主体性得到充分地发挥，社会性、自主性、能动性和创造性得到提高，我们充分利用在教学第一线的优势，在教学实践中发现问题、创造性地提出解决问题的方法、策略，然后在教学中实践检验，并形成理性认识，再用理性认识去指导实践活动，不断提高自身的业务水平，我们把在教学过程中、备课当中、信息搜集当中或在任何时间产生的新灵感、新思路、新的教学思想，随时记录、整理，使我的日常教学工作与教学研究、自身专业成长融为一体，形成在研究状态下的职业工作方式。今后我们一定在实验的操作上做得更规范。(三
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